小學美術創(chuàng)作課的課型設計

常蓮蓮

新時期的小學美術教學有必要加強創(chuàng)作課的設計與研究,重視形象思維的開拓和智能的開發(fā),強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1 聯(lián)想創(chuàng)作課

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖像或?qū)嵨?引發(fā)學生的聯(lián)想,并經(jīng)過加添、改編,創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和情節(jié)。

1.1 借助圖像的聯(lián)想創(chuàng)作課不讓學生死板地臨摹范圖,要求學生借助范圖,進行聯(lián)想創(chuàng)造。例如面對一輛汽車的臨摹圖,提出2種作業(yè)要求:第一種,臨摹加添創(chuàng)作課,讓學生先臨摹汽車圖,再根據(jù)自己的聯(lián)想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境;第二種,臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課,讓學生先臨摹汽車,再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。

1.2 借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課要求學生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。聯(lián)想創(chuàng)作課的設計,目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素,既訓練學生的臨摹與寫生能力,又訓練學生的形象思維能力、創(chuàng)作能力。

2 發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點,開拓學生的形象思維,從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象。

2.1 圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課以某種圖形為發(fā)散點,引發(fā)學生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同的很多新形象。例如,教師在黑板上畫一個圓圈,或貼上一張圓形紙片,然后啟發(fā)學生:生活中有哪些物象是圓形,畫在作業(yè)紙上,比一比,看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

2.2 物的發(fā)散思維創(chuàng)作課以某種實物為發(fā)散點,引發(fā)學生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的很多種新形象。發(fā)散思維創(chuàng)作課的價值在于,它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域,用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象,從而活躍學生的思維,豐富學生的想象,開拓學生的形象思維,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

3 記憶創(chuàng)作課

記憶創(chuàng)作課是讓學生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情,憑借記憶默畫出來。

3.1 范圖記憶創(chuàng)作課要求學生在臨摹之前先用一定的時間觀察、默記范圖,然后拋開范圖進行默畫。第一次默畫不成,可重復進行。

3.2 實物記憶創(chuàng)作課要求學生在寫生之前先用一定的時間觀察、默記實物的形象特征,然后拋開實物進行默寫。

進行以上2種課型的教學,應根據(jù)學生的實際水平,選擇圖像和實物要難易適度,默記的時間和次數(shù)適當。

3.3 情節(jié)記憶創(chuàng)作課要求學生先觀察默記生活中的人物動態(tài),情節(jié)變化、場面道具及印象最深的情節(jié),然后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。例如親自參加一種游戲,或一種文體活動,或某種勞動,然后憑借自己的親身體會進行繪畫創(chuàng)作。

3.4 回憶創(chuàng)作課 就是把時隔較長看到過的(或經(jīng)歷過的)形象或情節(jié),憑借回憶創(chuàng)作成一幅畫。

4 想象創(chuàng)作課

想象創(chuàng)作課是通過形象的或抽象的、實在的或虛妙的等多種表象,啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象,從而創(chuàng)作出一種新的形象和情節(jié)。

4.1 美術作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課用兒童的或成人的優(yōu)秀想象作品,啟發(fā)兒童展開想象的翅膀,創(chuàng)作出新的作品。例如用兒童的想象作品《百果樹》啟發(fā)學生創(chuàng)作出《百花樹》《糖果樹》等新形象;用成人的想象作品《孫悟空》《豬八戒》《米老鼠》《唐老鴨》等形象,啟發(fā)兒童創(chuàng)作出新的人物或動物造型。逐步使學生學會運用夸張、變形、濃縮、粘合、印象、感覺等多種手段和方法創(chuàng)作出新形象。

4.2 文藝作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課用富有想象性的優(yōu)秀文藝作品和文學作品,啟發(fā)學生的想象創(chuàng)作,如戲劇中的奇特形象與夢幻,科幻電影中的夸張與反常,音樂形象的塑造,文學作品中的神話與寓言故事,“白發(fā)三千丈”的夸張詩句等,啟發(fā)學生創(chuàng)作出新的想象形象和情節(jié)。

4.3 自由想象創(chuàng)作課啟發(fā)學生打破現(xiàn)實生活的種種限制,去自由地想象,隨意地表現(xiàn),任意地組合,創(chuàng)作出獨特、離奇的新形象。可以創(chuàng)作成人到外星球生活,飛行走路,遙控干活,植物、動物可以像人一樣會說話、有生活、有情感。要教育學生明白,在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,現(xiàn)實生活的經(jīng)驗、邏輯思維的規(guī)律、時空的限制、生物與非生物的區(qū)別,等等,一切都不存在?；糜X、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體,使想象獲得無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

4.4 夢幻創(chuàng)作課讓學生把記在腦海里的夢,或甜蜜的夢,或痛苦的夢,或真或假,都可以把夢中的形象或故事情節(jié)畫成創(chuàng)作畫。每個人都有自己的美的愿望,崇高的理想或虛妙的幻想,無論是否能實現(xiàn),都可畫成畫展示出來。

4.5 猜想創(chuàng)作課教師設計一些問答題、謎語或畫謎,要求學生不用口答,不用筆答,而是用繪畫的形式解答。這種課型更能引起學生濃厚的創(chuàng)作興趣。

綜上所述,以繪畫為例談了四大類創(chuàng)作課型,同樣也適合圖案課、工藝課和欣賞課的創(chuàng)作課型設計。實踐證明,按照豐富多彩的創(chuàng)作課型教學,必然會出現(xiàn)興趣濃厚、思維活躍、杰作涌現(xiàn)、人才輩出的教學效果。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心校)