音樂欣賞教學(xué)初探

徐桂紅

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“對美的感知和理解是審美教育的核心,是審美教育的要點(diǎn)。”音樂美的表現(xiàn)存在于音樂藝術(shù)形象中,沒有美的形象就沒有藝術(shù),音樂形象產(chǎn)生的過程就是音樂實(shí)踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程,沒有音樂藝術(shù)實(shí)踐,就沒有了音樂,沒有對音樂藝術(shù)實(shí)踐中音樂美的感知和理解,就無法實(shí)施審美教育。而聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是音樂藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程。美國艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有什么比傾聽音樂更重要,什么也代替不了傾聽音樂……”的確,人們享受音樂都是通過聆聽來實(shí)現(xiàn)的。

因此,在音樂教學(xué)特別是欣賞教學(xué)中,筆者注重在課堂上開展多種形式的音樂聽賞活動。通過讓學(xué)生聆聽音樂,激發(fā)學(xué)生情趣,展開想象,拓展思路,提高音樂表現(xiàn)的水平和能力。在音樂課堂中,關(guān)注音樂的聆聽,探究音樂聽賞的方法和過程,筆者嘗試了以下一些做法。

1 初聽——感受音樂

音樂有一種神奇的力量,是人類的一種能力和智慧,它不分國界、不分種族,讓聽賞者產(chǎn)生生理上、心理上的情感效應(yīng),使人得到感染得以激勵。對于小學(xué)生特別是低年級學(xué)生,對節(jié)奏有力和旋律優(yōu)點(diǎn)的音樂有強(qiáng)烈的反應(yīng)。如果播放熱烈、歡快的歌曲或樂曲,他們會用動感的動作表現(xiàn);如果播放優(yōu)美、抒情的音樂,他們會用柔和的動作來表現(xiàn)。也許他們根本不知道歌曲或樂曲的名字和表現(xiàn)的內(nèi)容,但他們卻能沒有偏見地接受音樂。

許多音樂作品,由于其旋律、節(jié)奏、速度及風(fēng)格的不同,對學(xué)生產(chǎn)生效果也不同。例如,在欣賞愛爾蘭音樂《大河之舞》時(shí),聽到熱烈歡快激揚(yáng)的旋律和鮮明動感的節(jié)奏,學(xué)生的情緒高漲,有的不自覺地跟著音樂的節(jié)奏拍拍手,有的隨音樂節(jié)奏踢踢腿,有的隨音樂擺動身體,在學(xué)生這種本能反應(yīng)的基礎(chǔ)上,筆者因勢利導(dǎo)揭示課題。樂曲的情緒和情感很容易被學(xué)生認(rèn)同和接受。

在聽賞樂曲時(shí),學(xué)生有些動作是無意識的,作為教師要理解和尊重學(xué)生們的表達(dá),給他們提供自由表現(xiàn)的空間,讓他們在音樂中獲得生理和心理的滿足。

2 復(fù)聽——理解音樂

學(xué)生對音樂作品有了一定興趣和印象后,就要讓學(xué)生再次聆聽,達(dá)到理解音樂的目的。教師可以通過講解樂曲的出處、作者的創(chuàng)作背景、聽賞樂曲的重點(diǎn)章節(jié)與學(xué)生交流討論等方法,使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生全面深入的感受和理解。在欣賞賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》中,初聽后,學(xué)生被樂曲優(yōu)美的旋律深深地打動,于是筆者不失時(shí)機(jī)地結(jié)合書中的圖畫向?qū)W生介紹《牧童短笛》的創(chuàng)作背景,還借助書上的圖譜聽賞了第一樂段、第二樂段的重點(diǎn)旋律,并講述有關(guān)曲作者賀綠汀的故事以及欣賞他其他作品,使學(xué)生不僅對樂曲《牧童短笛》有了更加深刻的理解,也對作者有了進(jìn)一步的了解,拓展了知識面。

3 再聽——表現(xiàn)音樂

學(xué)生在最初聆聽到某個(gè)音樂作品時(shí),就有不同形式和程度的表現(xiàn)欲望,在正確的感受音樂和理解音樂后,再聽音樂就要求學(xué)生理性地表現(xiàn)音樂,需要學(xué)會展開自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才,給他們一根木棒,他絕對會給你敲出不同的節(jié)奏;給他們一張紙,他們會畫出各種色彩;給他們一雙舞鞋,他們會抒發(fā)跳動的旋律。這就是他們的潛能,他們的興趣,他們的表現(xiàn)。

例如,在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí),筆者讓學(xué)生用舞蹈的形式表現(xiàn)小主人睡后,小騎兵們悄悄爬出來的情景,學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏,模仿著騎兵們扛著槍邁著整齊的步伐,昂首挺胸地前進(jìn)著,使學(xué)生真正走進(jìn)音樂。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí),筆者讓學(xué)生創(chuàng)造性地給樂曲伴奏,學(xué)生有的用鉛筆敲筆盒,有的用木棍敲打掃衛(wèi)生的工具,有的用水桶,表現(xiàn)鴨子們戲水、吵鬧時(shí)的情景,加深對音樂形象的理解。

(作者單位:山東省臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)第二小學(xué))