“啟發(fā)式教學(xué)”在生物教學(xué)中的運(yùn)用

王　勇

“啟發(fā)式教學(xué)”是指貫穿于課堂教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目標(biāo),挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征的教學(xué)形式。在我國(guó),啟發(fā)式教學(xué)源于孔子,他提出“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。那么,如何將“啟發(fā)式教學(xué)”運(yùn)用到生物教學(xué)中以提高生物教學(xué)質(zhì)量?

1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中學(xué)生由于受年齡特征和知識(shí)水平等因素的影響,往往對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的認(rèn)識(shí)不足,會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?比如偏科、厭學(xué)的現(xiàn)象,對(duì)他們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展不利,這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)。教師在課堂上采取獨(dú)特、新穎、靈活的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生,就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲望。如何使課堂氣氛活躍而不枯糙,學(xué)生還能掌握基本知識(shí)和技能,筆者認(rèn)為“啟發(fā)式教學(xué)”在課堂教學(xué)中起到了很好的引導(dǎo)作用,是最好的教學(xué)方法。比如在講“根的形態(tài)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),預(yù)先讓學(xué)生在課前采集一些植物的根,并仔細(xì)觀察所采集的根的形態(tài),上課時(shí)讓學(xué)生拿出各自的材料,并互相交流、觀察、討論,同時(shí)教師提出幾個(gè)問(wèn)題:1)根的形態(tài)有幾種類型?你手中拿的是哪一種?2)所有的根的總和叫什么?3)你所采集的植物的根系屬于哪一種?通過(guò)這樣的方法,使學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言。然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生闡述一下自己的觀點(diǎn)和想法,最后教師在此基礎(chǔ)上作補(bǔ)充和總結(jié)。這樣,不但活躍課堂氣氛,使學(xué)生輕松地掌握基本的知識(shí),而且提高課堂教學(xué)效率。

2 利用直觀手段和實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自主性

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)觀察和各種直觀手段在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力中的作用。感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉,學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的,他們必須在感知的基礎(chǔ)上去思維。因此,實(shí)驗(yàn)觀察和各種直觀手段的應(yīng)用,在生物學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)中具有特別重要的作用。要充分利用每個(gè)實(shí)驗(yàn)和教具去引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察和思維。生物教學(xué)中有教材中的各種圖表、教具中的模型、標(biāo)本和掛圖,為啟發(fā)式教學(xué)提供豐富的操作工具。教師可以通過(guò)先展示、再提問(wèn)、后總結(jié)這一系列過(guò)程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同層次中得到啟發(fā),從而發(fā)展自己的認(rèn)知水平和正確思維能力。

3 語(yǔ)言形象,化深?yuàn)W為淺顯

生物學(xué)知識(shí)大多是抽象的,也是看不見(jiàn)、摸不著的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬法,使知識(shí)形象化,能使學(xué)生較快地理解、掌握,且印象深刻,久而不忘。如講授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),筆者把一個(gè)細(xì)胞比作一個(gè)“國(guó)家”,就問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)‘國(guó)家的邊防線是什么?”學(xué)生答:“是細(xì)胞膜?！苯又鴨?wèn):“既然細(xì)胞膜是邊防線,那它的職責(zé)即功能是什么呢?”學(xué)生答:“保護(hù)作用?！庇謫?wèn):“還有什么作用呢?”(學(xué)生思考)筆者便繼續(xù)用比擬法進(jìn)行啟發(fā):“一個(gè)國(guó)家的邊防哨所除了有保衛(wèi)作用外,還有控制人員出入國(guó)境的作用,細(xì)胞膜也是如此,還有控制物質(zhì)出入細(xì)胞的作用,與細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換有著密切的關(guān)系?！?/p>

4 借助多媒體,激發(fā)興趣

近年來(lái),多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)生物課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們的學(xué)習(xí)熱情。在講“生物進(jìn)化的歷程”時(shí),引言部分筆者是這么說(shuō)的:“在這個(gè)‘鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的生命世界里,生活著大約二百多萬(wàn)種生物,這么多的生物是否自古就生存在這個(gè)地球上?最初的生命是怎么誕生的?要知道這些問(wèn)題的答案,必須首先了解原始地球的情況。”然后運(yùn)用多媒體出示原始地球的幻燈片,再配以聲音、動(dòng)畫,學(xué)生有如身臨其境,對(duì)掌握原始地球的狀態(tài)起到很好的幫助。這時(shí)不適時(shí)機(jī)地問(wèn):原始生命誕生的條件是什么?同時(shí)出示“原始生命的誕生”幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié),最后教師作以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣,而且鍛煉了觀察和解決問(wèn)題的能力。

5 “淺入深出”,恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)

深入淺出,它指的是文章或言論的內(nèi)容很深刻,措詞卻淺顯易懂。用淺顯的文字表達(dá)深刻的立意,這是表達(dá)上的成功。而在教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)該提倡“淺入深出”,它遵循的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?？鬃拥摹皽毓识隆?從已知導(dǎo)入未知,就是“淺入深出”。從淺顯而逐漸深?yuàn)W,需要一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程。啟發(fā)的關(guān)鍵就在于“淺入深出”地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問(wèn)題,利用這些問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生。

當(dāng)然,關(guān)于課堂中的啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)逐步探索、逐步完善的過(guò)程,至于它的精髓還需要每一個(gè)教育工作者進(jìn)一步去學(xué)習(xí),去探索,去改進(jìn)。教師面對(duì)的是21世紀(jì)的學(xué)生,培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才,只要大家共同努力改變?cè)械慕虒W(xué)模式,運(yùn)用啟發(fā)式思維教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,就會(huì)為教育撐起一片蔚藍(lán)的天空。

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣楊溪中學(xué))