計(jì)算機(jī)專業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)踐性探索

李志學(xué)

1 分層次教學(xué)的特點(diǎn)

分層教學(xué),比較集中地強(qiáng)調(diào):學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平;分層次;所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”;教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平,一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā),把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！备鶕?jù)這些理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來,在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服班級(jí)授課制的某些固有的不足,為學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)分層次教學(xué)實(shí)踐

2.1 分層授課課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中的講授分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。必須認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度,授課內(nèi)容按難易程度分成相應(yīng)的幾個(gè)層次,分別對(duì)待,使所有的學(xué)生都有收獲。例如在學(xué)習(xí)Photoshop圖層過程中,圖層的概念學(xué)生不易聽懂。筆者是這樣來打比方講授的:畫圖畫,要把圖像畫在紙上,在電腦中畫畫也一樣,圖層就像電腦中的紙一樣,但是這張紙是透明的,整體圖形是多個(gè)紙張的圖像疊加顯現(xiàn)出來的。圖層之間的順序可以任意調(diào)換。講完后,筆者把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為2個(gè)層次:1)講清Photoshop中圖層的概念;2)在第一層的基礎(chǔ)上講清怎樣對(duì)圖層進(jìn)行基本的操作。這里要求C、D層學(xué)生掌握第一層,A、B層學(xué)生掌握全部層面。

2.2 實(shí)驗(yàn)課分層練習(xí)計(jì)算機(jī)課是一門與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系密切的課程。要重視和加強(qiáng)實(shí)際操作,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。A、B層學(xué)生能熟練掌握上機(jī)操作技能,那么操作的練習(xí),使他們切實(shí)掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)電腦理論知識(shí)的興趣度就加大一些。而對(duì)于C、D層學(xué)生要求能完成基本的課程要求。筆者在每教完計(jì)算機(jī)一部分內(nèi)容后,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課上,都給學(xué)生發(fā)放同步練習(xí)題。這些練習(xí)題根據(jù)難易程度被分成高、中、低3個(gè)檔次,要求A、B層學(xué)生3個(gè)檔次都做,C層學(xué)生必須做中低檔題,努力做高檔題,D層學(xué)生必須做低檔題,盡可能做一部分中檔題,這樣的練習(xí)要求,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)又有針對(duì)性,使A、B層學(xué)生能“吃好”,C層學(xué)生能“吃飽”,D層學(xué)生能“吃了”,起到不錯(cuò)的效果。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課上有不同的要求,收到很好的效果。

2.3 分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得,逐步向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進(jìn),從而提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。但整體水平提高后,并非不存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,只不過此時(shí)比原先提高了。一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異始終是存在的,為了更好地發(fā)揮分層互促的作用,在評(píng)價(jià)中也應(yīng)進(jìn)行分層,對(duì)C層學(xué)生側(cè)重表揚(yáng),B層學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì),A層學(xué)生側(cè)重促其發(fā)展,讓每位學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”,從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣。一段時(shí)間后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,成績進(jìn)步的給予升級(jí),退步的則降級(jí),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語

總之,計(jì)算機(jī)專業(yè)分層次教學(xué),是目前高等職業(yè)院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面,這是因?yàn)?高等職業(yè)院校隨著學(xué)生的不斷擴(kuò)招,其知識(shí)水平和基本技能存在很大的差異;另一方面,由于受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的制約,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行分層次教學(xué),十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,全面提高高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),分層次教學(xué)法的實(shí)施,避免部分學(xué)生在課堂上完成操作練習(xí)后無所事事,也避免部分學(xué)生跟不上課程。同時(shí),讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。重要的是,教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng),增大課堂教學(xué)的容量,十分適合高職院校組織實(shí)施。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)