小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

振俊師

語言表達(dá)能力在人自身素質(zhì)中起著非常重要的作用。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯得十分必要。

小學(xué)數(shù)學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)又長智慧,因此在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)能力主要包括計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面。這些能力的形成都離不開語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,語言是思維的表達(dá)方式,也是人們思維活動(dòng)的形式,思維成果的表達(dá)都離不開語言。因此,提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力,必須重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

1 給學(xué)生多創(chuàng)造語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以,教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意多創(chuàng)造機(jī)會(huì),盡量給學(xué)生更多發(fā)揮自己的口頭表達(dá)能力的時(shí)間,要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重難點(diǎn),可以是抽學(xué)生起來,各抒己見,“你能用一句話說一說嗎”“誰能這樣完整、規(guī)范地說”;也可以全班齊說;還有小組討論,“在小組內(nèi)說說你的想法”;同桌交流,“說給你的同桌聽一聽”;等等。說的內(nèi)容有許多,比如說圖意、說算理、說解題思路、說公式的由來、說操作過程等。教師要經(jīng)常演示教具,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)?？傊?讓學(xué)生在不斷的交流的過程中,反復(fù)表達(dá)思考過程和結(jié)果,相互補(bǔ)充,使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋、多向交流,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂交流中,熟悉、掌握并充分運(yùn)用各種數(shù)學(xué)語言,最終具有良好的駕馭數(shù)學(xué)語言的能力。

2 讓學(xué)生在聽中“學(xué)”說

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力,教師的一舉一動(dòng)直接影響著他們。因此,在教學(xué)中,教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,讓學(xué)生知道怎樣有條理地說,有層次地學(xué)。如在講解算理的時(shí)候,可能剛開始并不是全部學(xué)生都能做到規(guī)范、完整的敘述,這時(shí)教師可以考慮先請一些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來示范講解算理,并注意組織其他學(xué)生認(rèn)真地聽,邊聽邊思考;再請中等生和學(xué)困生來重復(fù)發(fā)言。這樣,學(xué)生在聽別人發(fā)言的過程中,不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把別人的思想內(nèi)化為自己的思想。又如在教20以內(nèi)的進(jìn)位加法“9加幾”時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,明確算理算法,再根據(jù)教師的示范,讓學(xué)生自己模仿教師的敘述方法。比如教“9+2”時(shí),教師邊演講邊敘述:“盒里有9個(gè)皮球,盒外有2個(gè)皮球。計(jì)算9+2,我們可以用湊十法,想盒里的9個(gè)皮球再添幾個(gè)是10個(gè)?(1個(gè))先把盒外的2個(gè)分成1和1,1和9湊成10,10加1得11?！苯又寣W(xué)生學(xué)著老師的做法,自己再說一說(反復(fù)練習(xí)),然后根據(jù)敘述板書思維過程。如9+2=11,學(xué)生看著思維圖式完整的敘述計(jì)算過程。最后再借助表象思維,讓學(xué)生仿照“9+2”的計(jì)算方法,很快說出“9+3”“9+4”等各題的得數(shù)和計(jì)算過程。

3 利用動(dòng)手實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。小學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。教學(xué)中要根據(jù)兒童的這一思維活動(dòng)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、推理、分析和交流的過程中,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,理解數(shù)學(xué)問題,能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。充分利用直觀教具演示和學(xué)具操作等實(shí)踐活動(dòng),來發(fā)展兒童的教學(xué)語言。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參加活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。

如在教學(xué)“長方體和正方體”的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生通過觀察、觸摸,數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面,自己動(dòng)腦想一想,用多種方法數(shù)出長方體有6個(gè)面。這時(shí),教師提問:為了不重復(fù)也不遺漏可怎樣數(shù)呢?學(xué)生通過思考后得出數(shù)面的一般方法是上下、前后、左右共6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對面后,再引導(dǎo)觀察、比較長方體相對的2個(gè)面,發(fā)現(xiàn)了什么?再一次讓學(xué)生參與活動(dòng),有的“摸”,有的“量”,有的把2個(gè)一樣的長方體拼在一起,等等,通過動(dòng)手操作,初步感知相對面大小、形狀一樣。通過一系列的操作活動(dòng),使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義,可讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過“折、看、涂、想、說”進(jìn)行。折,讓學(xué)生用一張紙折成均勻的4份?？?引導(dǎo)學(xué)生觀察:1)多種不同的分法;2)一共分成幾份?3)每一份的大小怎樣?涂,涂出1/4、2/4、3/4。想,出示涂色的紙,思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示。說,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己得到分?jǐn)?shù)的過程。通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá),不僅加深對分?jǐn)?shù)的意義的理解,還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況,同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

4 創(chuàng)設(shè)各種形式,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí),學(xué)生把思維說出來,會(huì)有一種愉悅的感覺,也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

4.1 小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等,當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽別人說的機(jī)會(huì);既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),又有面對全班學(xué)生說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加課堂密度,起到事半功倍的效果。

4.2 同桌交流同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握一定的方法,需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法,3米8厘米=( )厘米,可讓學(xué)生敘述:3米就是300厘米,300厘米加上8厘米等于308厘米。簡單的兩句話,通過同桌間的互相交流,使學(xué)生掌握思路,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述,正確地解答。

4.3 讓學(xué)生小結(jié)小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后,課堂小結(jié)時(shí),筆者問學(xué)生:“通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后,紛紛舉手發(fā)言,而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔,卻抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),不僅加深對知識(shí)的理解,也發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。

“冰凍三尺,非一日之寒?！眱和瘮?shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù),既是一種能力,更是學(xué)生終生受益的習(xí)慣。教師在教學(xué)中必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),有意識(shí)地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生養(yǎng)成,還要堅(jiān)持,堅(jiān)持到每一堂課,堅(jiān)持到每一項(xiàng)活動(dòng),逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

(作者單位:福建省南安市康美中心小學(xué))