４５分鐘的有效教學(xué)

蘇文貴

新一輪的課改給語(yǔ)文教學(xué)提出新挑戰(zhàn),教學(xué)理念更新勢(shì)在必行,課堂教學(xué)面孔煥然一新,課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在這45分鐘里,學(xué)生究竟收獲了多少?教學(xué)的實(shí)效性究竟如何?本文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果作一些探討。

1 課前準(zhǔn)備,協(xié)同教學(xué)

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。備課不光備教材,更重要的要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)生的具體實(shí)際,重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)抓住這一主線,輔助教材準(zhǔn)備充分,板書(shū)設(shè)計(jì)清晰,布置合理。協(xié)同教學(xué)以協(xié)同理論作為一般科學(xué)方法,吸收信息論、系統(tǒng)論、導(dǎo)學(xué)論的合理因素,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu),協(xié)同好教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系,促進(jìn)協(xié)調(diào)、同步、合作和互補(bǔ),挖掘師生協(xié)同的潛力,建立縱橫相通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成知識(shí)相互滲透,能力綜合開(kāi)發(fā)的新語(yǔ)文教學(xué)模式。

從動(dòng)態(tài)角度來(lái)分析,教學(xué)過(guò)程的諸多要素之間總是處于相互配合、不斷變化之中,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與外部的教學(xué)環(huán)境也總處于相互適應(yīng)的變化之中。而協(xié)同論提出的協(xié)同效應(yīng)是指在復(fù)雜的系統(tǒng)中,各要素存在非線性相互作用,當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的值時(shí),要素之間的相互聯(lián)系代替其相對(duì)獨(dú)立,相互競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)主導(dǎo)地位,產(chǎn)生較強(qiáng)的相干效應(yīng),從而整體上表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作,其整體效應(yīng)增強(qiáng)。把協(xié)同效應(yīng)移植于語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)中的各要素之間的協(xié)同、和諧將產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。

2 構(gòu)建高效、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)包括明確協(xié)同教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、討論評(píng)價(jià)、練習(xí)應(yīng)用、反饋調(diào)控、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)特殊的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分理解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的價(jià)值。

2.1 制定目標(biāo)只有明確的訓(xùn)練目標(biāo),才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,那種無(wú)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)不利于提高課堂教學(xué)效率。一切嚴(yán)格的教學(xué)體系,從縱向看有4個(gè)層次:課標(biāo)意識(shí)——總目標(biāo):年級(jí)要求——階段目標(biāo);單元要求——單元目標(biāo):課文要求——達(dá)成目標(biāo)。這4層目標(biāo)之間的關(guān)系是:目標(biāo)在課堂中務(wù)必落實(shí),緊扣單元目標(biāo),體現(xiàn)階段目標(biāo),關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須雙向往復(fù),自上而下,全局在胸,這樣就可避免教與學(xué)的盲目性和隨意性。

2.2 學(xué)生自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教材的邏輯程序,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,獨(dú)立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))做出具體反應(yīng),是學(xué)生自覺(jué)積極地獲取新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過(guò)程。自學(xué)的方法采用4遍自讀法:第一遍,初讀全文,粗知大略, 圈注字詞;第二遍,朗讀文章,理清思路,劃分層況;第三遍,把握要點(diǎn),推敲大意,概括中心;第四遍,分析寫(xiě)法,提出問(wèn)題,準(zhǔn)備研討。其中前3遍可在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好,后一遍在課堂上解決。

2.3 小組討論1)教師提出課題。教師在學(xué)生課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題,在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2)學(xué)生分組討論。關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的組織,既有趣味性、又有連續(xù)性,利用適當(dāng)時(shí)間開(kāi)展討論式的教學(xué)模式,每組4～6人,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異,做到每小組上、中、下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)機(jī)制的建立。教師在巡視中激發(fā)學(xué)生思維,對(duì)學(xué)有困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3)小組交流是教師了解學(xué)習(xí)效果的主要途徑,要倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)學(xué)生的提問(wèn),教師可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,及時(shí)修正教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,組織有效的、有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高45分鐘的教學(xué)效益。4)師生共同總結(jié)。在教師引導(dǎo)下總結(jié)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),總結(jié)不是課堂教學(xué)內(nèi)容的羅列,而是由淺入深、由點(diǎn)到面的歸納過(guò)程,教師應(yīng)該在學(xué)生思維突破過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。5)引入話題。教師在與學(xué)生的交流中,或在生與生之間的交流中,隨機(jī)滲透教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移,提高對(duì)知識(shí)的鞏固。

2.4 教師引導(dǎo)經(jīng)過(guò)互動(dòng)討論,有的問(wèn)題解決了,但仍有不少問(wèn)題尚未解決,或理解不夠深刻。這時(shí),學(xué)生便把希望寄托于老師。教師及時(shí)抓住重難點(diǎn),重點(diǎn)講解。為此,教師引導(dǎo)要富有啟發(fā)性,重點(diǎn)應(yīng)放在三點(diǎn)一線上。所謂三點(diǎn)是指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)),理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn);所謂一線指前后課程之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)有其自己的傳統(tǒng)性和學(xué)科特點(diǎn),要充分有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,就要結(jié)合現(xiàn)代教育的新理念,將科學(xué)的教育方法加以整合,探索適合現(xiàn)代教育的新教法,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更多、更扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3 小結(jié)

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑遠(yuǎn)不止上述幾點(diǎn),它涉及到各個(gè)方面,既有教師自身的因素,也有學(xué)生方面的影響,還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。新課程改革下的教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,才能大幅度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:寧夏海原縣史店中學(xué))