淺談小學(xué)班主任工作

張興文

在我國的班級授課制度下,在教育學(xué)生“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會關(guān)心,學(xué)會做事,學(xué)會生活”的過程中,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要真誠地捧著一顆“愛心”,加深理論修養(yǎng),在實踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

魏書生說:“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位,也是一個小集體,管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理,事情就有頭緒,集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說,他們對生活充滿好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同學(xué)的認(rèn)可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功后的喜悅。素質(zhì)教育要求班主任要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式,班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分熟悉自己所承擔(dān)的歷史重任。筆者在工作中特別注意在班級中給學(xué)生機會和條件,讓他們成為管理班級的主人。

1 參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級,學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力,后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治的4點好處:“第一,學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二,學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三,學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四,學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！币虼斯P者在剛接手新班級時,結(jié)合班級學(xué)生的實際情況,采取以法治班的做法。首先,明確班規(guī)的意義,向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣,它具有可操作性、互制性、靈活性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個人都成為“立法者”,主要在學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上,征集“金點子”,然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對自己的約束,具有很強的針對性、實效性。再者,強調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)學(xué)生的民主參與,又調(diào)動學(xué)生的積極性,實現(xiàn)起來效果還不錯,本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級,班級中也沒有違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生。

2 健全班級組織機構(gòu),堅持自我管理

許多人說班級難于管理,其原因是讓學(xué)生被動地接受管理,使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都體驗到作為班級的主人的責(zé)任,都能意識到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。

2.1 組建責(zé)任心強的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理,班主任不必事事躬親,建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心,是凝聚班集體的紐帶,有了一支強有力的干部隊伍,班級管理就成功了一半。具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會,班委會民主選舉班長的做法;然后由班長組織班委會,制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍,向全班公布,由全班學(xué)生討論通過;班干部在開展工作時,由全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價,班上的一切日常管理,全部由班干部負(fù)責(zé),班主任是不插手的,只作為班干部的堅強后盾。

2.2 “輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織,可這個組織不能是靜止不變的,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長,每6位學(xué)生一組自由結(jié)合,組成一屆臨時班委,負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位學(xué)生總負(fù)責(zé),任值周班長,其余5位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供參與班級自我管理的機會和條件,鍛煉每位學(xué)生的能力,增強學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

2.3 靈活多樣的自治小組班級除常務(wù)班委,還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組,形成一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu),就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收全體學(xué)生參加,每個小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班學(xué)生人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者,又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識,他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理手段,增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感,提高了班級的工作效率。

3 開展各項有益活動,實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明:“一個集體若沒有豐富的集體活動,就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展?！币胱尠嗉w充滿生機活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動。況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華,獲得認(rèn)可與成功。而引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展,是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事,班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動,讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會,讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)舉行主題為“只要媽媽露笑臉”的作文競賽,“五一勞動節(jié)”舉行主題為“今天你休息”的班級晚會,“清明節(jié)”舉行主題為“接過先烈的旗幟”的掃墓活動,“十一”國慶節(jié)舉行主題為“我愛你,祖國媽媽”的詩歌朗誦會,等等。在這些活動中,班主任扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,徹底拋棄保姆式管理的做法,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

4 發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評價

常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵,正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來,班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心,終日瑣事纏身、疲憊不堪,究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識,把原本屬于學(xué)生的事代勞了,剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機會。要擺脫這局面,班主任應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識,樹立敢于讓學(xué)生去摸索的意識,讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力,而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗,從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性,并從管理者的角色中學(xué)會管理他人,學(xué)會自我管理。

5 擬定集體和個人的遠、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作布置和本班實際情況,擬定全班和小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標(biāo),讓每一個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。然后,要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo),將集體的動力落實到每個學(xué)生身上,幫助和鼓勵每一個人進步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡和心理特征,有2點需著重指出:一是近期目標(biāo)較之遠期目標(biāo)更有激勵功能;二是目標(biāo)的制定必須切合實際,不能好高騖遠,以免學(xué)生喪失信心。

6 激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動,必須強調(diào)這是“互助”“友好”的競爭,而不是“敵視”“保守”的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發(fā)和外班學(xué)生的競爭意識時要注意從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面,激發(fā)全班由整體到個人的和外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

7 重視主題班會和主題隊會的開展

要注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會“勸學(xué)”,教育學(xué)生正確對待金錢的班會“金錢是什么”以及宏揚誠信精神的隊會“誠實的小主人”等,主題都非常優(yōu)秀。

(作者單位:吉林省伊通縣伊通鎮(zhèn)西葦中心校)