指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生觀

易連合

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,目標(biāo)讓學(xué)生明、教材讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、疑問(wèn)讓學(xué)生議、思路讓學(xué)生講、習(xí)題讓學(xué)生練、優(yōu)劣讓學(xué)生比、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、作業(yè)讓學(xué)生選、考題讓學(xué)生出、試卷讓學(xué)生評(píng)、效果讓學(xué)生查、總結(jié)讓學(xué)生寫,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,逐步形成指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生觀。

新課程教育理論指出,學(xué)生是教育的主體,是學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;把教學(xué)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,培養(yǎng)個(gè)性鮮明、活潑好動(dòng)、敢于交流、善于思考、勇于動(dòng)手的學(xué)生;改變教學(xué)方式,把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,逐步形成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生觀。

1 目標(biāo)讓學(xué)生明

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述,主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)中,把每節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生,讓學(xué)生胸中有數(shù)、目標(biāo)明確、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,也便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果,結(jié)合實(shí)際調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2 教材讓學(xué)生讀

數(shù)學(xué)課本是教師教學(xué)的工具書,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要載體。充分利用數(shù)學(xué)課本,精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生先閱讀教材,然后帶著閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題走向教師,師生共同討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力,有利于加速學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的升華,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 規(guī)律讓學(xué)生找

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。依據(jù)新的教學(xué)理念,把指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規(guī)律作為課堂的主旋律,真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

4 疑問(wèn)讓學(xué)生議

學(xué)習(xí)中,學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題,讓學(xué)生把疑問(wèn)提出來(lái),交給學(xué)生討論,教師只是在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生不可能解決或很難解決的問(wèn)題,教師要根據(jù)具體情況給學(xué)生作出答復(fù)。學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此,教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐證明,學(xué)生自己搞清楚的問(wèn)題,印象是很深刻的。

5 思路讓學(xué)生講

練習(xí)課和習(xí)題課上,要求學(xué)生不僅講解法,而且要講思路,講解法是如何想到的,這樣做的目的一是為了了解學(xué)生的思維狀態(tài),二是給其他學(xué)生以啟迪,三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的各種想法都要給予鼓勵(lì),

講錯(cuò)的要引導(dǎo)學(xué)生分析、糾正。

6 習(xí)題讓學(xué)生練

數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、滲透性很強(qiáng),以至數(shù)學(xué)題靈活多變。讓學(xué)生多練、精煉數(shù)學(xué)典型習(xí)題,在練中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、融會(huì)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)思維能力。

7 優(yōu)劣讓學(xué)生比

學(xué)生對(duì)題目的解法可能多種多樣,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,從不同角度著手解題,必要時(shí),教師還可以提供解題的角度、著眼點(diǎn)。當(dāng)然,對(duì)各種不同的解法,也要讓學(xué)生比較解法的優(yōu)劣,找最佳解法,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用,鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

8 錯(cuò)誤讓學(xué)生析

無(wú)論教師怎樣防范,學(xué)生在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,這是學(xué)習(xí)中正?，F(xiàn)象。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、剖析錯(cuò)誤,并加以糾正,使學(xué)生在知識(shí)上來(lái)一次再認(rèn)識(shí)。剖析錯(cuò)例往往比正面講解印象更深。

9 作業(yè)讓學(xué)生選

學(xué)生喜歡“自助餐”式的作業(yè),完成這樣的作業(yè)時(shí)的情緒是愉悅的,表現(xiàn)是精彩的。教師要多花時(shí)間精心設(shè)計(jì)“自助餐”式的彈性作業(yè),多考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目,給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

10 考題讓學(xué)生出

每學(xué)完一章后,要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求,每人出一份測(cè)試題,并附上參考答案及評(píng)分意見(jiàn),放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。對(duì)于這種方法的運(yùn)用,實(shí)際上是學(xué)生的一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生出題過(guò)程又是一個(gè)學(xué)習(xí)、整理、消化、吸收的過(guò)程。在出題前,學(xué)生肯定要把這部分內(nèi)容整體分析,找到重難點(diǎn),等于是對(duì)本內(nèi)容的一個(gè)再學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,有意識(shí)地去彌補(bǔ),將收到良好的學(xué)習(xí)效果。

11 試卷讓學(xué)生評(píng)

指導(dǎo)學(xué)生自己寫試卷分析,幫助學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生自己寫試卷分析,可以給教師提供真實(shí)的信息,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生把自己焦慮、失望等心情合理宣泄出來(lái),增強(qiáng)師生間的交流。

12 效果讓學(xué)生查

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,究竟學(xué)得如何?知識(shí)掌握得如何?這些都是教師要隨時(shí)掌握的。辦法之一是驗(yàn)收檢查,但主要的是讓學(xué)生自己明確他學(xué)習(xí)得怎么樣,需要哪些改進(jìn)。所以,檢查的工作由教師檢查逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己檢查,使學(xué)生自己管理自己。當(dāng)然,教師應(yīng)加以指導(dǎo),教給學(xué)生檢查的方法。

13 總結(jié)讓學(xué)生寫

每學(xué)習(xí)完一章、一個(gè)單元后,要求學(xué)生寫知識(shí)小結(jié)、習(xí)題小結(jié)、方法小結(jié)以及自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)。因?yàn)閷懣偨Y(jié)的過(guò)程實(shí)際上是一次重新整理學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生很可能在寫總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)、沒(méi)有理解的知識(shí)從而彌補(bǔ)缺陷,對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)又有更全面深刻的理解。

這些方法原來(lái)都是由教師做的,筆者讓學(xué)生做這些工作,能調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),充分相信學(xué)生的能力,增強(qiáng)師生之間的信任,讓學(xué)生得到情感上的滿足,讓學(xué)生感到成功的喜悅,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這是筆者學(xué)習(xí)新課程理論后指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生觀。

(作者單位:湖北省鄖縣柳陂中學(xué))