中學(xué)語文教學(xué)摭談

當(dāng)今語文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生喪失了基本的“學(xué)”的能力,這種能力已被異化為“聽”的能力。造成這種異化的原因很多,但作為語文教育實(shí)施者也有著不可推卸的責(zé)任,正是我們的教育方式使學(xué)生喪失了這種能力,當(dāng)前我們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)、恢復(fù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉缬小皹穼W(xué)”的主張;實(shí)現(xiàn)“趣教”才是真正的教學(xué)藝術(shù)。只有學(xué)生感興趣的學(xué)科學(xué)生才會自覺、主動地去學(xué),并且學(xué)好。這是眾所周知的,但我們的語文課往往上得枯燥無味,成為學(xué)生最不感興趣的課,筆者認(rèn)為這是一個(gè)語文教師最大的失敗。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,說到底就是發(fā)揮魅力,這個(gè)魅力包括知識魅力、語言魅力和人格魅力。作為語文教師,沒有廣泛的知識面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,同樣,沒有流暢的表達(dá)能力和高尚的人格也是不夠的。豐富的知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幽默的語言更是可以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為在接到新生的第一個(gè)星期內(nèi),不是要教給學(xué)生多少知識,而是想辦法讓學(xué)生對自己及自己所教的學(xué)科感興趣,培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)欲望,要讓他們喜歡上你的課。

2.給學(xué)生選擇的權(quán)利,增加課堂知識容量,做到廣講而不高要求。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們不求所講的內(nèi)容學(xué)生全都掌握,也不求一節(jié)課要講多少知識點(diǎn),而是在課堂中不妨穿插一定的課外知識,高起點(diǎn)、低要求,讓學(xué)生感受到語文世界的豐富和有趣。例如《木蘭詩》中“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”涉及到古代的天色記時(shí)法,筆者就把古代的幾種記時(shí)法作了一番介紹,不求他們掌握,只想讓他們知道語文世界的豐富多彩。為此,筆者還利用課余和學(xué)生交流講一些他們較感興趣的話題,例如婚禮、喪葬、官制等。這樣一來,學(xué)生上課的興趣大大提高了,上起課來自然也就輕松了。

3.給學(xué)生說話的權(quán)利,滿足學(xué)生的表演欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是給學(xué)生說話的機(jī)會;二是給學(xué)生談自己想法的機(jī)會。我們有一種固有的觀念:課堂教學(xué)由教師控制,講什么,怎樣講,完全是教師一手操辦,學(xué)生完全沒有自主選擇的權(quán)利。至于讓學(xué)生暢談自己想法的機(jī)會就更少了,甚至沒有。提問過程中總想讓學(xué)生說出和自己想法完全相符或至少接近的答案,如果學(xué)生沒有說出,則不停地去引導(dǎo),這是教學(xué)中易犯的通病。我們對學(xué)生往往缺乏這樣的寬容,而是在無意間剝奪了學(xué)生吐露真實(shí)想法的權(quán)利。語文課尤其要給學(xué)生講話、講真話的機(jī)會,筆者在第一次上課時(shí)就對學(xué)生講了上課的要求,學(xué)生可以在上課過程中舉手對所講的東西任意提問,大膽提出自己的見解,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法講出來,講清楚,只要學(xué)生想講,就盡量提供時(shí)間和機(jī)會讓他們講。滿足學(xué)生的表演欲望,根據(jù)學(xué)生的心理特征,讓他們參與到教學(xué)中來,讓他們感受到自己才是教學(xué)中的主人,可以采取表演課本劇或其他自編的小品的形式來調(diào)動其積極性,例如在講《皇帝的新裝》時(shí),許多學(xué)生都有用自己的話講述故事的要求,我們就不妨滿足每一個(gè)學(xué)生的欲望,讓他們都來講這個(gè)故事,普通話不好的先用方言講。這樣一來,表演欲望刺激起來了,這樣往往能給學(xué)生留下較為深刻的印象。一年以來,學(xué)生上課的積極性有很大提高,大部分同學(xué)已經(jīng)愛上了語文課,上起課來也就輕松了。

4.走近學(xué)生的心靈,開辟第二教學(xué)陣地。當(dāng)前,語文教學(xué)的一大改革趨勢就是實(shí)施語文教學(xué),其中的要求之一就是跟課外實(shí)踐要教學(xué)效果,這對提高學(xué)生的語文素質(zhì)是大有裨益的。眾多的學(xué)科作業(yè)剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間,語文教學(xué)說到底就是閱讀能力的培養(yǎng),但我們現(xiàn)在的教學(xué)卻多為紙上談兵,且大談特談閱讀方法,閱讀分析,其結(jié)果只是授之以魚,怎能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?從何提高學(xué)生的理解分析能力?沒有閱讀積累的學(xué)生,是在語文上沒有發(fā)展前途的學(xué)生。為此,我們要在現(xiàn)有的條件下,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望,還給學(xué)生閱讀的權(quán)利。為了達(dá)到此目的,不妨對學(xué)生進(jìn)行一些誘導(dǎo),以激發(fā)他們的閱讀興趣和質(zhì)疑精神。筆者在一開始上課時(shí)就要求學(xué)生每學(xué)期都要有讀書摘錄(至少50條),內(nèi)容不限,并且多在課外和學(xué)生暢言閱讀感受,談自己的真實(shí)想法,和學(xué)生平等地交流思想,多說真話,少說空話、套話。給學(xué)生以信任感,讓他們大膽地和你進(jìn)行交流、探討。啟發(fā)學(xué)生思維,增加學(xué)生的閱讀興趣。我們要充分認(rèn)識到課外實(shí)踐對提高教學(xué)效果的重要性,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅性。

總之,在教學(xué)中給學(xué)生留一片天地,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,不要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。

(李政平 甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級中學(xué)743023)