新課標(biāo)語文板書設(shè)計例談

朱　珣

精要、科學(xué)、美觀的教學(xué)設(shè)計能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的,突出重難點,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。語文教師可綜合運用文字、符號、圖表等書面語言來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,反映教學(xué)過程,給學(xué)生以啟發(fā)。筆者試圖通過以下板書實例的分析來形象直觀地呈現(xiàn)多種多樣的板書設(shè)計方法和形式。

1.關(guān)鍵詞語式板書

關(guān)鍵詞語式板書是指教師在教學(xué)過程中以精練恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來反映教學(xué)內(nèi)容的板書。這種板書以盡可能少的語言把教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵知識點凸顯出來,言簡意賅又深入內(nèi)容精髓,使學(xué)生對課文內(nèi)容框架一目了然,運用好了能起到畫龍點睛的作用。以《沁園春·雪》為例:

設(shè)計說明:此板書把握了教學(xué)重點,突破了難點。板書內(nèi)容包括四個方面:①詞的內(nèi)容:上闋描繪北方雪景,下闋抒發(fā)革命豪情;②上下闋中的領(lǐng)字:看和憶;③表現(xiàn)手法:上闋借景抒情,下闋情中含景。④詞眼:問蒼茫大地,誰主沉浮。這四個方面的內(nèi)容分別照應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點,提綱挈領(lǐng),簡明扼要,且系統(tǒng)完整、層次分明,便于學(xué)生理解。板書充分體現(xiàn)了精要的原則,是對教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。教師抓住本文的兩個領(lǐng)字:“看”和“憶”,由線條、箭頭和圓圈構(gòu)成,簡單但能明確重點。同時還體現(xiàn)了美觀原則,即文字、符號和線條疏密相間,錯落有致。上、下闋分明,布局兩端,又由詞眼緊密聯(lián)系起來,工整有條理。最后,此板書還便于與教學(xué)過程同步:根據(jù)教學(xué)過程的一步步展開,將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.圖示式板書

圖示式板書是指教師用線條、圖形等抽象符號表達教學(xué)內(nèi)容的板書。此類板書需要教師對課文進行認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨到的表達,并要有一定的繪圖能力。此類板書示意明了,主觀形象,給人以美感,具有教師鮮明的個性特征,往往能給學(xué)生耳目一新的感覺,活躍課堂氣氛。以《始得西山宴游記》為例:

設(shè)計說明:此板書的整體形狀是一座山,緊扣住了文章的題目和內(nèi)容——宴游西山。反映了文章主要內(nèi)容:第一段是柳宗元貶謫南荒后郁悶痛苦的心情,欲以歷遍永州山水聊以忘憂。(板書:貶謫南荒、郁悶痛苦)第二段:作者筆鋒一轉(zhuǎn),描繪了宴游西山的樂趣,表達了實現(xiàn)自我和自然兩相融合的深切感受。(板書宴游西山、物我合一)同時突出了本文的教學(xué)重點:理解本文運用的對比映襯的藝術(shù)手法。此板書思路清晰,突出重點,圖畫形象直觀。

3.回環(huán)式板書

回環(huán)式板書是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析,找出其內(nèi)部潛存的循環(huán)邏輯關(guān)系,然后據(jù)此組合成一個封閉的回環(huán)系統(tǒng)而構(gòu)成的板書。此類板書需要學(xué)生找出課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,然后根據(jù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞組接起來。回環(huán)板書的構(gòu)造有圓形回環(huán)、菱形回環(huán)、方形回環(huán)、套環(huán)回環(huán)等等。筆者以套環(huán)回環(huán)舉例:

《我的四季》這篇文章中作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在了四季里,即把人生的閱歷濃縮在了生命四季之中。自然的四季——春、夏、秋、冬,人生的四季——少年、青年、中年、老年,兩組關(guān)系都是構(gòu)成回環(huán)的,用曲線連接起來便構(gòu)成了一組套形回環(huán),而本文中貫穿作者生命四季的主線是作者的人生信念,將其置于套形回環(huán)當(dāng)中便形成了一個完整的板書。此板書格局別致、理趣盎然,往往能使學(xué)生豁然頓悟,激發(fā)興趣。

4.線索式板書

線索式板書是指教師將教學(xué)內(nèi)容進行概括、提煉,明確教學(xué)內(nèi)容的思路、線索、結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程等等邏輯關(guān)系而構(gòu)成的板書。此類板書條理清楚,化繁為簡,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),往往能吸引學(xué)生的注意力。這種板書通?？蛇\用到小說的教學(xué)之中,將故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局用箭頭、直線等符號連接起來,展示故事發(fā)展過程,有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和線索。當(dāng)然,此板書也可運用在其他體裁中,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等。以奧爾多·利奧波德的散文《像山那樣思考》為例:

此板書由題目《像山那樣思考》展開,向?qū)W生發(fā)問:究竟是什么引起了作者的思考。而很明顯文章的第一段便給出了答案,即是“狼嗥”。接著可通過層層追問的形式來解讀。第二、三自然段寫的是留意到這聲狼嗥的事物——鹿、松林、山等(板書:鹿和山);第四段是作者“我”注意到了狼嗥(板書:我);第五到九自然段則體現(xiàn)了作者對狼嚎認(rèn)識的變化,分別是經(jīng)過了兩個階段:過去和后來(板書:過去、后來);第十自然段則深化了主題:萬物皆平等,要互相尊重(板書:萬物皆平等)。

此板書雖然只有簡單的二十個字,學(xué)生卻能通過它清晰地了解作者的寫作思路,把握作者對狼的認(rèn)識和態(tài)度的變化,有助于學(xué)生整體把握文章。

5.表格式板書

表格式板書是指教師為反映教學(xué)內(nèi)容和思路而設(shè)計成表格形式的板書。它有整齊、對稱、均勻、清晰、明了的特點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和比較分析能力。教師可選取幾個空格填入相應(yīng)的內(nèi)容,給學(xué)生一定的啟發(fā)和參照,然后引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的重點內(nèi)容對號入座,由此完成整篇文章的解讀和內(nèi)容的把握。此板書不但系統(tǒng)完整而且脈絡(luò)分明,有利于加深學(xué)生的感知印象,能有效地達到教學(xué)目的。筆者以《西地平線上》的板書為例:

《西地平線上》主要描寫的是三次落日的情景和作者的感受。此表格緊扣文章的內(nèi)容展開,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,概括和歸納出三次落日的地點、特征,作者的感受、描繪日落美景時所用的表現(xiàn)手法及其由落日產(chǎn)生的聯(lián)想。填寫表格的過程也是學(xué)生提取文章信息,概括課文要點的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。完成表格后,學(xué)生對文章的整體內(nèi)容便有了清晰的認(rèn)識,充分領(lǐng)略了三次落日之美和作者的感受。更重要的是對文章寫法的概括和對作者聯(lián)想的解析,使學(xué)生深切地感受散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會散文之美。

總之,一個好的板書需要千錘百煉,獨具匠心,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。它是課堂教學(xué)的有機補充,教師教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。而板書設(shè)計形式多種多樣,不一而足,需要教師在深入研究課文的基礎(chǔ)上進行靈活運用,從而提高課堂的效率。板書的設(shè)計和運用充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧,所以語文教師應(yīng)認(rèn)真地對待。

參考文獻:

[1]蔡偉.語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[2]周立群.語文教育實習(xí)導(dǎo)論[M].廣州:廣東高等教育出版社,2008.

(朱珣 金華 浙江師范大學(xué)人文學(xué)院321004)