對(duì)開(kāi)設(shè)拓展課《〈紅樓夢(mèng)〉文化賞析》的思考

吳　萍

時(shí)代飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、電影、電視成了學(xué)生獲取信息的主要渠道,而想讓他們靜下心來(lái)讀點(diǎn)名著似乎成了奢求。是什么降低了高中生閱讀名著的興趣?教師抱怨在應(yīng)試教育下老師的評(píng)價(jià)機(jī)制讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了功利性,學(xué)生抱怨厚厚的名著艱澀難懂,看不下去。面對(duì)如此矛盾,難道讓高中生讀點(diǎn)名著真的就成了奢望嗎?

筆者認(rèn)為不盡然,其實(shí)二期課改在課程結(jié)構(gòu)上就提出開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的要求,目的就是提高學(xué)生的綜合能力,尤其是拓展型課程是讓學(xué)生拓展課外知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)的有效途徑,倘若教師將拓展課上得和基礎(chǔ)課如出一轍,那么拓展課實(shí)際上就成了補(bǔ)課的代名詞,拓展課的意義也就名存實(shí)亡。

作為一名高中語(yǔ)文教師,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有效利用二期課改拓展課課程發(fā)展的契機(jī),在中學(xué)生中普及名著閱讀,讓拓展課的課堂縈繞書(shū)香。

首先,要多讀經(jīng)典名著。

北大教授錢(qián)理群說(shuō)過(guò),每一民族、每一時(shí)代的精神的精華,人類(lèi)最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中,其中的一部分經(jīng)過(guò)歷史的篩選,就成了民族與人類(lèi)的“經(jīng)典”。既然《論語(yǔ)》《史記》《三國(guó)》這些經(jīng)典在我們今天讀來(lái)仍然有啟示作用,那么作為中國(guó)古典名著代表的《紅樓夢(mèng)》也絕不會(huì)例外,之所以選擇它不僅因?yàn)槠渥鳛樾≌f(shuō)所具有的情節(jié)性、故事性,更主要是因?yàn)樗鼜V博深厚的內(nèi)涵。它是中國(guó)整個(gè)封建社會(huì)的一個(gè)縮影,是康、雍、乾三朝的社會(huì)生活、社會(huì)矛盾、歷史趨向的一個(gè)藝術(shù)的總概括和總反映。它以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為核心,以榮國(guó)府、大觀(guān)園為典型環(huán)境,展開(kāi)了一幅網(wǎng)式的波瀾壯闊、層層曲折、四面幅射的歷史畫(huà)卷。內(nèi)容豐富而又厚重、語(yǔ)言刻畫(huà)精致而又入神、故事曲折、結(jié)構(gòu)恢宏,有著無(wú)盡的美感,陶冶著每位讀者的情操,對(duì)現(xiàn)在年輕人提高修養(yǎng)有著很好的幫助。

其次,要讓名著親民化。

從諸多的調(diào)研結(jié)果顯示,眾多的國(guó)內(nèi)外名著猶如明日黃花,已然不是很受歡迎。在文學(xué)名著青黃不接的今天,那些曾經(jīng)的經(jīng)典就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起與時(shí)俱進(jìn)的重任,以新的形式、新的面孔重新呈現(xiàn)給年輕的讀者,于是就有了于丹講《論語(yǔ)》、易中天品《三國(guó)》、王立群讀《史記》、馬瑞芳說(shuō)《聊齋》……這種對(duì)古典名著進(jìn)行通俗化講解的方式極大地啟發(fā)了筆者如何在高中生中開(kāi)設(shè)這門(mén)拓展課。筆者認(rèn)為在高中課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn):

1.教授對(duì)象,即現(xiàn)代高中生的閱讀特點(diǎn)?，F(xiàn)代高中生熱情活潑、有求知欲、好奇心強(qiáng),渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面。但同時(shí),他們的課外閱讀功利性也很強(qiáng),學(xué)生選擇文本時(shí),只重視娛樂(lè)與消遣、同感與相知,而很少關(guān)注內(nèi)心、反思靈魂、探索生命的意義。對(duì)中學(xué)生而言,名著看起來(lái)很吃力,太難了,也看不太懂。這種心態(tài)不僅加深了學(xué)生與名著之間的鴻溝,而且若不加以引導(dǎo),更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文精神缺失、審美經(jīng)驗(yàn)弱化。

2.教授工具,即名著自身的特點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》這部小說(shuō)具有極高的藝術(shù)價(jià)值,不僅表現(xiàn)在其內(nèi)容,還包括文本之外的一系列文化產(chǎn)業(yè),例如電影、電視和越劇版紅樓、王立平為電視劇《紅樓夢(mèng)》譜寫(xiě)的音樂(lè)、紅樓人物畫(huà)、情節(jié)畫(huà)、紅樓宴、紅樓園林等等,都是值得關(guān)注的方面,能有效地豐富課堂內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)形式、引發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)了解原著精神有極大的輔助作用。

3.教授主體,即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要給學(xué)生講好這堂課,教師不僅要對(duì)原著內(nèi)容十分熟悉,同時(shí)也要對(duì)研究脈絡(luò)、近期研究熱點(diǎn)有所了解,對(duì)相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)更要有一個(gè)整體把握,完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于在備課時(shí)化繁為簡(jiǎn)、去粗取精,幫助學(xué)生全面了解作品的積極意義。

第三,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

名著不會(huì)張口說(shuō)話(huà),要重建學(xué)生閱讀名著的興趣,架起名著與學(xué)生溝通的橋梁,首當(dāng)其沖便是教師的指導(dǎo)作用。然而,指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著并不是丟給學(xué)生一本書(shū)讓他們自己看,而應(yīng)該將枯燥的文字生動(dòng)化,將艱澀的理論研究淺顯化,將靜態(tài)的文本動(dòng)態(tài)化,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

因此,在安排課程內(nèi)容時(shí),筆者以激發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣為主要目的,不照本宣科,也不大談理論研究成果,而是通過(guò)對(duì)紅樓飲食、紅樓服飾、紅樓收藏、紅樓懸案、紅樓詩(shī)詞、紅樓音樂(lè)、紅樓圖像、電視劇等豐富的文化內(nèi)容的介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,共同體會(huì)中國(guó)古典名著的深厚魅力。

在《<紅樓夢(mèng)>文化賞析》的課堂上,學(xué)生不僅能了解原著的內(nèi)容、知識(shí)和背景,還能欣賞音樂(lè)、觀(guān)賞電影、探索懸案、欣賞服飾、園林和收藏。在筆者看來(lái),課程結(jié)束后,只要學(xué)生有興趣拿起《紅樓夢(mèng)》翻閱、細(xì)讀,那么我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

用散文大家劉白羽的話(huà)來(lái)說(shuō),每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界,一個(gè)浩瀚的海洋,一個(gè)蒼莽的宇宙”。語(yǔ)文教師有義務(wù)將文學(xué)名著的閱讀與語(yǔ)文教育引向一個(gè)良性循環(huán)的道路,教師若能利用拓展課普及名著閱讀,學(xué)生若能廣泛認(rèn)真地閱讀名著,一定會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí),并從中汲取人類(lèi)文化的豐富養(yǎng)料。

(吳萍 上海市五愛(ài)高級(jí)中學(xué)200023)