自主閱讀，合作探究

房均偉　劉麗艷

語文閱讀課教學(xué)中尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。這是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì),也是從根本上把握實施素質(zhì)教育的一個方向。閱讀課教學(xué)過程中,我們嘗試將自主探討、和諧閱讀、合作評價貫穿于語文閱讀課教學(xué)中,力圖尋求一種更有效的語文閱讀課教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性及合作性,促進學(xué)生閱讀能力以及綜合語言運用能力的提高。我們所進行的嘗試,力圖以小組合作的形式,營造一個互動的學(xué)習(xí)型氛圍,小組內(nèi)互相幫助、小組間積極競爭,以優(yōu)帶差,使各層次的學(xué)生在閱讀課堂上都有收獲,都得到閱讀理解、分析綜合、歸納總結(jié)概括能力的提高,從而變被動單向的閱讀為主動多向的閱讀,通過合作交流,促進學(xué)生對文本的理解感悟。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。根據(jù)這一重點,語文閱讀課教學(xué)就要改變過于強調(diào)接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、精于思考,培養(yǎng)學(xué)生收集和篩選文中信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

而要改變過去只強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械練習(xí),忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,就要轉(zhuǎn)變教師舊有的閱讀教學(xué)觀念,更新教育思想。這也是進行語文閱讀課教學(xué)自主探討、小組合作閱讀嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念變了,思想更新先進了,對新時期的教學(xué)理念有了全面深刻的認(rèn)識后,才能使語文閱讀課堂氣氛活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才會變得輕松、愉悅,從而提高語文閱讀課教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

在新時期教育界大力開展課堂教學(xué)改革和小組合作學(xué)習(xí)的形勢下,我們積極學(xué)習(xí)、借鑒外地學(xué)校語文教學(xué)改革和語文教學(xué)的先進經(jīng)驗,深入研究文章寫作的技巧和閱讀的要領(lǐng),結(jié)合筆者學(xué)校實際,對新課程下語文閱讀教學(xué)進行了探索,力求從根本上改變閱讀教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象,讓教師由單純的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者,教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.教師選定文章

每次閱讀課前,教師要精心選編具有時代性、科學(xué)性、知識性、趣味性的文章,只有那些令學(xué)生極感興趣的記敘性、抒情性、議論性的優(yōu)秀文章,才能激發(fā)他們的閱讀興趣,達到教學(xué)目的,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性,體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣,樹立起學(xué)好語文的信心,從中受到教育和啟發(fā)。同時,所選文章的語言要有一定的實用性。因為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目的除了是提高閱讀能力外,還有一點就是積累語言、學(xué)習(xí)語言、豐富自己的語言,順利地通過高考。

2.合作小組劃分

教師可根據(jù)學(xué)生閱讀水平、閱讀速度、學(xué)習(xí)成績的差異或座次安排分組,每組由教師指定或組內(nèi)推選一位組長,由組長負(fù)責(zé)具體分工。組內(nèi)有朗讀(1—2人)、發(fā)現(xiàn)提出問題(2—3題)、集體討論、記錄討論結(jié)果等分工,具體可由教師指定或同學(xué)自薦。這樣的分組分工最大限度地調(diào)動了每位同學(xué)參與閱讀的積極性、主動性,逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣,這將對今后的語文日常教學(xué)起到良好的推動和促進作用,收到事半功倍的效果。

3.研討交流評價

教師將選定的文章印發(fā)給學(xué)生后,即要求每組同學(xué)在15分鐘左右閱讀分析完文章,提出問題、研討問題、解決問題,有結(jié)果后其中一名同學(xué)將本組最好的一個問題寫在黑板指定位置上。然后教師將問題分派給其他組再進行集體討論,約5分鐘。之后在教師指導(dǎo)下,每組同學(xué)分析交流分派的黑板上的問題,提出問題的組對回答問題的組作出評價,約10分鐘。組內(nèi)合作、組間競爭是我們探討的教學(xué)方式的主要特征,目的就是要形成一個積極向上的合作與競爭的氛圍。我們的教學(xué)過程以評價為輔助,以合作為主要學(xué)習(xí)方式,尋找提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力的方法。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力,本環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們在閱讀中充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己,品嘗到合作學(xué)習(xí)、集體研討的無限樂趣。

4.摘抄整理、遷移提高

交流評價結(jié)束后,每組同學(xué)選擇黑板上的3—4個問題整理在閱讀學(xué)案上,同時摘抄文中精美語句、語段,進行仿寫、背誦,或?qū)懗龆僮肿笥业暮喸u、寫作借鑒,約10分鐘。這一環(huán)節(jié)就是舉一反三,學(xué)以致用,要求學(xué)生進一步欣賞、積累、運用文章的語言,并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練,創(chuàng)造性地解決閱讀和寫作實踐中的實際問題,在具體的語言運用過程中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知強度,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時,讓學(xué)生分享到交流研討、合作學(xué)習(xí)的成果,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,提高自己的思辨能力。

這一流程將合作閱讀與自主探究有效結(jié)合,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、綜合語言運用能力、寫作能力有很大的促進作用。實際操作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題,應(yīng)加以重視。

1.學(xué)生合作閱讀的課堂有時難免會顯得噪雜,其中有部分學(xué)生可能乘機不參與。教師要不失時機地加以引導(dǎo),同時要求小組長督促組員積極參與。

2.小組劃分要根據(jù)學(xué)生實際和目標(biāo)文章的實際采取多種方式,避免因方式單一,讓學(xué)生喪失自主探討、合作閱讀的興趣。

3.文章閱讀理解對差生來說,是一種學(xué)習(xí)難度較大的過程。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生,教師要采取積極的鼓勵措施讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強信心,大膽展示自己,發(fā)揮自己,避免“組內(nèi)權(quán)威”現(xiàn)象的負(fù)面影響。

4.由于語文閱讀課是以小組達成某一目標(biāo)為教學(xué)目的,這可能會導(dǎo)致小組成員忽視合作學(xué)習(xí)、討論交流的過程,而只重視小組的合作成果。教師要積極參與到學(xué)生的討論過程中去,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓寬思路,重視小組討論過程,避免自主探討、合作閱讀流于形式。

俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨梢?興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),學(xué)生有了閱讀興趣,就會努力尋找閱讀機會,得到閱讀滿足,從中獲得信息,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。而學(xué)到的知識和愉快的情感體驗又會增加閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀過程中增強了自己的求知欲望,感受到了語文閱讀課的快樂,促使自己更加樂于讀書、樂于學(xué)習(xí)語文。學(xué)生作為具有思想個性的人,在語文閱讀課中受到人文的關(guān)懷和真、善、美的熏陶,其自身的體驗和個性心理特征就會受到尊重。每個學(xué)生也會受到別人的鼓勵,獲得成功的體驗,樹立起學(xué)習(xí)的自信心和意志力,增強自身的情感體驗和人文素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)做到了多閱讀、多思考、多聽說、多練筆,更重要的是學(xué)生學(xué)會了自主閱讀,自能讀書,具備了參與學(xué)習(xí)、合作研討的能力,挖掘了自身的潛力,體會到了自身的價值,讓自己永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài),從而真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人,閱讀能力和寫作能力都會得到不同程度的提高。

語文閱讀課教學(xué)是一個循序漸進的教學(xué)過程。教師要組織引導(dǎo)學(xué)生完全投入到閱讀當(dāng)中,著力于文本的閱讀。在合作中,組員要互助互學(xué),共同參與,這樣既可以彼此提高閱讀水平、共同探討閱讀技巧,還能以小組競爭的形式,培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神、團結(jié)意識,共同創(chuàng)造一個和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然,要使自主閱讀、合作探究真正收到實效,語文教師在閱讀課教學(xué)中還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,珍惜學(xué)生的獨特感受和體驗,同時要加強合作、學(xué)習(xí)借鑒,不斷改進和創(chuàng)新。

(房均偉 劉麗艷 山東省濰坊市峽山第二中學(xué)261319)