職中英語教學游戲化初探

劉一平

摘要:英語教學游戲化是把職中英語教學通過游戲的方式展現(xiàn)出來,讓職中學生在游戲中發(fā)掘學習英語的興趣,從而不斷地學習,不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,進而養(yǎng)成良好的學習習慣,進一步完善自我來適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

關鍵詞:職中英語;教學游戲化

隨著職業(yè)教育目標的多樣化,傳統(tǒng)的英語教學方法及教學理念已經很難再適應社會發(fā)展的要求了,隨著對先進的教學思想和學習理論理解的不斷加深,以及教育改革內容的巨大變化,我們的職中英語教學也應該不斷嘗試新方法,與教學改革齊頭并進。

職業(yè)中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點,他們大多數(shù)是從小學開始被逐級淘汰的學生,所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異,這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的,能夠引起并激發(fā)他們學習興趣的。因此,這就要求我們的老師在英語教學上改變以前沿用的單調的教學方式,嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在幾年的職中英語教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)英語教學游戲化不僅創(chuàng)設了逼真、富于交際性的語言環(huán)境,為學生提供了引人入勝的學習形式,給學生創(chuàng)造了愉悅的英語學習氛圍,而且還能使學生在游戲中學到知識,進而提高學生的學習效率和英語水平。

一、教學游戲化在職中英語課堂中的具體應用

(一)新課導入時的應用

一節(jié)課若能在開始時就緊緊吸引學生的注意力,使他們全神貫注,興趣盎然,那么他們就會積極主動地去接受新知識。好的導入,可以點燃學生思維的火花,開拓學生思維的廣闊性和靈活性。因此,在導入新課的過程中,精心設計好導入的方法就會達到事半功倍的好效果。

具體舉例說明。在職中《商務英語》教學中,有一課叫做Green Grocery(綠色雜貨店),其主要目的是讓學生熟悉生活中所見到和吃到的各種蔬菜。若按照傳統(tǒng)的教學方式講授,我們職中的學生很快就會各自為政,開小差。所以,我在備課時想嘗試用游戲導入。先將要學的蔬菜名稱分別寫在紙條上,然后將全班四人一組分組抽簽,由抽簽決定小組提供哪種蔬菜實物。在上課前我把所有的蔬菜(實物)裝在一個袋子里,上課開始后,我讓學生猜袋子里是什么。Can you guess what are in the bag? 由于學生事先上交過蔬菜,所以很多人會用英語說 vegetables。接著我說明游戲規(guī)則:每組派一個人從袋里拿一種蔬菜,用英語說出它的名字,若說對了,就把蔬菜拿走。學生們紛紛議論起來,眼睜睜盯著抽簽的同學,當他們看到同伴難以用英文表達時,小組成員會通力合作戰(zhàn)勝英語單詞。通過這個小游戲,全班的積極性被調動起來了。第二步,全班欣賞一首Flash動畫歌——Vegetable songs,欣賞完畢后說出所聽到的蔬菜名稱。這樣導入不僅將視聽和英語結合起來,而且可以激發(fā)學生繼續(xù)深入此課的興趣。職中《商務英語》中有很多內容與實際生活息息相關,例如,有的單元是關于fruit,有的單元是關于stationery,還有的單元是關于cosmetics等等,諸如此類話題的單元均可用類似的游戲導入新課。

(二)單詞語音學習時的應用

語音是人與人之間交流的有聲語言,是英語教學中聽、說、讀、寫四會要求中的基礎。語音學習很枯燥,經常是讀了一遍又一遍,很容易使學生煩躁。在游戲中教或鞏固語音不僅使學生不感到乏味,而且還能訓練學生大膽地說和正確地辨音和發(fā)音。

由于職中生英語基礎不扎實,加上沒有太多的學習興趣,所以,在學習詞匯時,我通常采用以下幾種方法:

1.將全班八人一組分組,圍成一個圈, 然后每個成員都需走向圈內的其他成員面前,說一個單詞(新學的或者是復習的),如:comfortable,那么聽到comfortable的這個同學重復讀一次,然后告訴同組的成員他所聽到的單詞及中文意思。以此類推,直到全部成員做完為止。最后看哪個同學得分最多,課后獎勵。(事先宣布規(guī)則)。事實證明,這種方法不僅能使學生積極開口說單詞,而且還可以激發(fā)他們去思考讀音相近的單詞。

2.教師可以將讀音相似的單詞寫在卡片上,派給每個組,如,第一組拿的是screen這個單詞,然后請另外小組抽簽,當讀出抽到單詞(screen)時,大聲的說:Where is screen? 而拿screen的小組就舉起卡片,大聲的回答:screen is here. 一直這樣進行到底。盡量使每個同學都有開口說的機會。這樣學生才會對課堂感興趣,才會繼續(xù)學習下去。

3.適當播放一些簡單的英語多媒體片段,讓學生模仿,模仿其中的英文發(fā)音,還可以請幾位同學模仿,讓他人評模仿最好的同學,這樣不僅能加深學生對單詞的印象,而且也鍛煉了學生的膽量,同時也擴大了學生的詞匯量。

(三)詞匯學習時的應用

詞匯是學好英語的關鍵,就像建好一棟大樓的根基一樣,而英語單詞的記憶是令很多學生都很頭痛的問題,因此,在教學中教師可以設置一些詞匯游戲幫助學生記憶,使單詞情景化,這樣記單詞就成了輕松、愉快的趣事了。在教學中,我使用的方法是:把任務交給學生,讓他們互相完成。例如,在學習新詞匯時,請幾個同學把單詞用動作或其他方式表演出來,另外的同學猜,并用英語說出單詞,然后全班一起讀。這是通過借用學生獨特的表演能力來加深學生對單詞的記憶。

(四)句型學習時的應用

英語中的句子形式多種多樣,有時即使掌握了很多單詞但組成的句子未必正確。所以,在連詞句型的學習時就要注意句子的結構問題。這屬于語法類的知識。學過英語的人都知道英語中的語法是很枯燥無味的,所以,在講授這部分內容時就更要寓教于樂了。教學中通?？梢圆捎靡韵碌姆椒?

1.在學習英語中的時態(tài)時,可以將要學的時態(tài)寫成紙條,分別進行小組抽簽,當他抽到“ drink water”時, 那么就做出喝水的動作來,另外小組就問:“What are you doing”O(jiān)r“ Are you drinking water”之類的問題,該學生回答:“Yes, I am / No, I am not.”其他小組的人也可以互問:“What is he doing?” 如果要練習過去時態(tài),就讓他做完動作后停留一下再進行提問或者舉牌標明時間。

2.在學習英語中的問路用語時,將學生分成四組,其中兩組的同學手中拿著要尋找的地點以及相關的問路用語句型,另兩組的同學手中拿著與“目的地”有關的地圖,學生走出座位分別到另外兩組問路。例如,問路:“Excuse me ,is there a hotel near here?”回答:“Sorry, let me tell you, first, turn right….”用走出座位的方式問路既能鍛煉學生的聽力,又能鍛煉學生對句型的強化掌握及表達能力。

二、教學游戲化在職中英語教學中的運用策略

游戲在英語教學的課堂中起了畫龍點睛的作用,不僅可以活躍課堂氣氛,而且還可以調動學生的積極性,提高英語課堂的質量。但是,游戲化教學還應被有策略的運用:

(一)引入課堂要適當、適時

適當是有些教學內容可以游戲化,有些則不能,運用不當,則適得其反。適實是要根據(jù)學生的實際、教學實際把其融入教學活動。每個學生在學習能力上有差異,因此教師在教學設計中要考慮這些因素對學生的影響,在備課時要對學生的學習能力差異做出分析,進而針對學生的實際情況進行適當選擇,控制不同學習者的學習時間和學習量,對學習能力比較低的給予相應的學習方法幫助和指導,不能一味地把學生放到游戲中去。引入游戲的目的是有助于更好的達成學習的目標,所以教師在設計游戲時要立足學生的實際情況,將其定位于適當?shù)奈恢?達到因材施教的目的。

(二)保證內容的準確度

游戲畢竟不能像課本那么精確地反映事實,難免存在偏差。所以教師在選擇游戲時要特別注意,事先將其偏差整理出來,告知學生,并隨時注意在游戲進行過程中產生的問題。

(三)確保其嚴肅性

游戲化教學不是鬧著好玩的,而是課堂教學的一種工具,是嚴肅的,因此教師必須充分發(fā)揮其主導作用,積極地監(jiān)督游戲過程,合理地安排游戲進程,根據(jù)課堂的實際情況安排進一步的教學,不能讓游戲的娛樂性掩蓋游戲課程的嚴肅性。

(四)體現(xiàn)游戲的在教學中的作用

用游戲進行教學從某個角度講,是學生根據(jù)游戲的規(guī)則,自主自覺地、創(chuàng)造性地玩游戲的教學過程,但游戲并不是放任學生沒有限制的探索,而是有一定的教學目標,因此,教師在使用游戲教學的時候,在發(fā)揮教師引導的同時,更要讓學生充分發(fā)揮積極主動的探索精神,進而達到課堂英語教學預計的效果。

三、結語

有人曾經說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。這就要求我們在課堂教學中除了建立良好的師生關系外,還要在教師的積極引導下,使用新的適合班級的英語教學方法,充分調動學生學習英語的積極性,最終把課堂的主體還給學生。在職業(yè)中學的英語教學中通過現(xiàn)代教育技術與游戲教學相結合的教學方式來進行,也會取得意想不到的好效果。

Where there is a will, there is a way.相信我們用創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的方法來優(yōu)化職中英語課堂教學,以科學實用的學習方法來指導學生,那么我們職業(yè)中學的英語課堂一定會紅紅火火。

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