探索自主學(xué)習(xí)與合作探究的課堂模式

李萬(wàn)柱

“當(dāng)今世界,知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素,人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源,人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備成為各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。我國(guó)是人口大國(guó),教育振興直接關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家振興。只有一流的教育,才有一流的國(guó)家實(shí)力,才能建設(shè)一流國(guó)家。”“教育是國(guó)家發(fā)展的基石,教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)?！泵鎸?duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求,如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才呢?我們教師只有按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)教育規(guī)律,不斷地探索新的課堂教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)在更新,科技在進(jìn)步,人們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),幾年后就會(huì)落伍、過(guò)時(shí),這就需要人們?nèi)W(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),這就需要人們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,這就需要人們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這就需要人們學(xué)會(huì)自學(xué),有所思,有所悟。怎樣才能使“中國(guó)制造”變成為“中國(guó)創(chuàng)造”?這就需要有自己核心的技術(shù),有自己民族的“智力成果”,有自己的自主品牌產(chǎn)品,也就是要有自己的創(chuàng)造。就拿日本來(lái)說(shuō),日本資源缺乏,依靠進(jìn)口原材料,創(chuàng)造出精品出口,從中賺取高額利潤(rùn)。我們國(guó)家自主創(chuàng)新能力不強(qiáng),能源資源消耗多,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放,環(huán)境污染嚴(yán)重等,事實(shí)說(shuō)明核心技術(shù)是用錢買不來(lái)的,必須大力培養(yǎng)自己的具有創(chuàng)新能力的人才。無(wú)數(shù)事例也告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是現(xiàn)代人才必須具備的基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

首先,學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體,又是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。只有當(dāng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí),其知識(shí)“內(nèi)化”的程度才會(huì)大大提高,教育教學(xué)才會(huì)真正有所成效?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者”。只有樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其次是做到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”。開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,但不要牽著學(xué)生走;對(duì)學(xué)生提出比較高的要求,但不要使學(xué)生灰心;指出解決問(wèn)題的途徑,但不提供現(xiàn)成的答案。

再次是循序漸進(jìn)。通過(guò)一步步的嘗試,由易到難,由淺入深,學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受到我能、我行,然后才能感受到我能成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

“一支竹篙呀,難渡汪洋海。眾人劃槳喲,開(kāi)動(dòng)大帆船。一棵小樹(shù)呀,弱不禁風(fēng)雨。百里森林喲,并肩耐歲寒。一加十,十加百,百加千千萬(wàn),你加我,我加你,大家心相連……”這段歌詞給我們的深刻啟示是我們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相前行,團(tuán)結(jié)力量大,離開(kāi)集體真可怕,一個(gè)人的力量是有限的,一個(gè)人的能力也是有限的。從5·12抗震救災(zāi)到重建家園,從神七發(fā)射到出艙漫步,從北京奧運(yùn)會(huì)到北京殘奧會(huì),這些事例,無(wú)一不是人們共同合作的結(jié)果。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng),它是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程,以一種目標(biāo)為導(dǎo)向,為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的同伴之間的合作互助活動(dòng),它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它的優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的共同參與,在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生互動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng),那么學(xué)生的主體地位就能得到有效地體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。組內(nèi)成員在合作中能建立起相互依賴的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人,學(xué)會(huì)共享他人的學(xué)習(xí)成果,有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的思想、行為的可貴品質(zhì),這樣就可以構(gòu)筑學(xué)生人際交往的良好平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生更好地與他人交往、合作。在合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色在課堂上有了合理的分工。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中可以成為真正意義的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

三、教學(xué)中如何把自主學(xué)習(xí)、合作探究緊密結(jié)合

例如學(xué)習(xí)《欣賞與贊美》:

首先是情境導(dǎo)入:將準(zhǔn)備好的組影聯(lián)放?！肮鹆稚剿?萬(wàn)里長(zhǎng)城,洛陽(yáng)牡丹,黃山云海,碧綠草原……”展現(xiàn)學(xué)生眼簾是我們祖國(guó)山川無(wú)限美好,感受到大自然的美麗,更加熱愛(ài)大自然,更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

然后,自主學(xué)習(xí)課文,找出知識(shí)要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

進(jìn)一步合作探究:(1)對(duì)“世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”的認(rèn)識(shí);(2)以什么樣的心態(tài)去欣賞他人;(3)為什么說(shuō)能欣賞他人,是一種取之不盡的人生財(cái)富;(4)欣賞和贊美別人就等于否定自己?jiǎn)帷?/p>

經(jīng)過(guò)合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)欣賞與贊美達(dá)到了深層次的理解。心態(tài)不同,欣賞的角度不同,得出的結(jié)論也不同,同時(shí)也影響你對(duì)生活的態(tài)度。我們應(yīng)該用積極的心態(tài)、欣賞的態(tài)度面對(duì)人生、面對(duì)生活,讓陽(yáng)光灑向心靈,使眼中的平凡事物泛起層層漣漪。

經(jīng)過(guò)合作探究學(xué)習(xí),同學(xué)們體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到被老師尊重的那份尊嚴(yán)感,體驗(yàn)到被他人欣賞的那份幸福感,體驗(yàn)到了被老師贊成的那份成就感,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更加增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,也達(dá)到“教是為了不教”的目的。帶著信念去追求,帶著希望去尋找,帶著愛(ài)心去探索,帶著自信上了路,向前走,沒(méi)盡頭。

參考文獻(xiàn)

[1]溫家寶.百年大計(jì) 教育為本.