淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳粉慶

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài),溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系,使學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),是追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,是真實(shí)有效的課堂教學(xué)的開(kāi)端

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我都根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開(kāi)始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,對(duì)于激發(fā)其興趣,啟動(dòng)其思維顯得非常重要。為此我利用聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、做游戲講故事等方式,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是真實(shí)有效的課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題,使學(xué)生既感到熟悉,又不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣去解決,從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá),口欲言而未能”的境界。教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在積極狀態(tài)下探究。

三、創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情境,是真實(shí)有效課堂教學(xué)的高潮

在課堂教學(xué)中,學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的主體置身其中,為問(wèn)題的解決設(shè)計(jì)方案,尋找有意義的信息,并對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選與組織,指向問(wèn)題的解決。這是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程,因此,創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情境,才能讓個(gè)體的探索與情境中的信息不斷反饋、交流,解決問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境,是真實(shí)有效課堂的結(jié)晶

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng),教師要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。學(xué)生是不同的個(gè)體,來(lái)自于不同的生活背景,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決,不同的人有著不同的思維習(xí)慣和見(jiàn)解,我們教師要為學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)提供機(jī)會(huì),善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境,讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境,是真實(shí)有效課堂的升華

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用,只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得·克萊恩說(shuō):“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),形成初步的實(shí)踐能力

作者單位:江蘇省金壇市城西小學(xué)