網(wǎng)絡資源對高中英語探究性學習的影響

陸祖輝

網(wǎng)絡信息化時代為高中英語教學提供了廣闊的學習資源,以其便利性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式贏得了廣大師生的青睞。高中英語教學正是因為自身的文化背景、語言發(fā)展、知識結構等諸多方面與漢語言存在著許多的不同,因而需用網(wǎng)絡資源較多。

1.網(wǎng)絡資源與英語教學的關系

1.1網(wǎng)絡資源為英語教學提供了豐富的資源庫。人們知識的獲取離不開一定的物質支持和信息保障。高中英語教學正是基于現(xiàn)代知識信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的,Internet網(wǎng)絡資源已日益顯示出其重要性,多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式。這樣,網(wǎng)絡資源便充當了此項任務。

1.2英語教學的發(fā)展創(chuàng)新離不開網(wǎng)絡資源。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語教學模式,已不能完全適應信息社會對人才發(fā)展的需要。學習的任務不再局限于課堂上傳授知識,學習的重心轉移到學會學習、掌握學習方法上,被動的接受式學習轉向主動的探索性學習和研究性學習上,學生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展;在網(wǎng)絡環(huán)境支持下的高中英語研究性學習注重學習過程的自我體驗和自主探究,建立平等、民主、教學相長的新型師生關系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.3網(wǎng)絡資源為英語探究性學習提供信息幫助。我們知道探究性學習是建立在西方建構主義理論的基礎上而形成的,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。網(wǎng)絡資源則可以為此提供最為前端的先進理念和實踐做法,是英語教學的得力助手。英語探究性學習作為一種學習方式,它反對被動地接受、繼承和記憶知識,主張學生主動地理解、應用、探索和創(chuàng)新知識,認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性地解決問題的過程。

2.網(wǎng)絡資源為英語探究性學習提供了學習要素

高中英語探究性學習離不開現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡支持,需要一定的物質載體和資源存儲。正是基于這樣的認識,我們認為網(wǎng)絡資源也是實施探究性學習的重要條件,為高中英語探究性學習提供了必不可少的資源優(yōu)勢。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡平臺是網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語探究性學習的三個重要的因素。這三個要素也是英語教育信息化的主要內容,即信息資源的利用與信息技術的應用。

網(wǎng)絡資源為英語探究性學習提供學習要素主要體現(xiàn)在:(1)互聯(lián)網(wǎng)上的關于自然、社會等教學資源為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料。(2)基于網(wǎng)絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具等為高中研究性學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。(3)基于網(wǎng)絡的教學支撐平臺,特別是基于Web的協(xié)作學習平臺,為研究性學習提供了交流、協(xié)作和項目(活動)管理工具。

3.網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語研究性學習的教學策略

3.1培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣

探究性學習和計算機網(wǎng)絡教學的整合,改變了學生的學習方式。它是在教師指導下學生圍繞一個主題,通過學生的自主活動組織的一種開放性課程,學生可以直接利用計算機網(wǎng)絡進行自學,在學生和計算機之間能建立較高級的交互作用,也可以在教師創(chuàng)設的情境下和教師一起進行學習活動。這樣學生在自主學習的基礎上,可根據(jù)網(wǎng)絡資源進一步進行自我探尋、自我探究的良好學習習慣。

3.2依據(jù)網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學思維模式

計算機網(wǎng)絡教學強調以學生為中心,學生自主支配學習資源,選擇知識點,建構知識體系。在網(wǎng)絡課上通過學習資源,為學生建立教學情景,在學習中發(fā)現(xiàn)問題,學生與老師之間可以個別溝通,同學與同學之間可以討論協(xié)商,學生在網(wǎng)絡上參與操作,發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識,在活動中發(fā)展能力。因而,信息技術支持下的高中英語探究性學習能真正發(fā)揮了計算機網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢,促進學生對知識的理解;也可以培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)和社會交往技能。

3.3根據(jù)網(wǎng)絡資源進行小組合作探究學習

網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)英語教學的限時定位的局限,讓教者和學生隨時進行互動交流,有利于探究學習的開展。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學生一般由3~6人組成課題組,聘請有一定專長的英語專業(yè)指導教師。在研究的過程中,課題組成員各有獨立的任務,既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補。此時,高中英語探究性學習小組的合作非常緊密,更需要共享資源、共享思想、協(xié)調任務進度,因此更離不開網(wǎng)絡的支持。

總之,網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語探究性學習已成為高中英語學習的主流。英語探究性學習在網(wǎng)絡資源的支持下,定能夠發(fā)揮彼此間的優(yōu)勢,促進學生英語綜合素質的提高。

作者單位:海門實驗學校