生物實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)

高　巖

摘 要:生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固課堂知識的同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此,在日常生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。

關(guān)鍵詞:生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)過程中有著不可替代的地位和作用,在學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng),更是有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)知生物,提高環(huán)境保護(hù)意識,關(guān)注工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并在此基礎(chǔ)上理解和鞏固生物學(xué)知識。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生初步掌握一些常用的生物實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,并且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)可以為發(fā)現(xiàn)生命奧妙提供豐富的感性材料,在生物教學(xué)中更有其特有的作用:首先它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識,加深學(xué)生對生物概念的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;其次可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?發(fā)展學(xué)生的智力;再者可以使學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)不僅作為一種有效的教學(xué)手段和理論知識教學(xué)的輔助,而且是生物教學(xué)的重要內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評估等方面都有所體現(xiàn)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)主要有三種形式:演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知,學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考,它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,所以學(xué)生根本不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此需要教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的思維加工,經(jīng)過科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步做出判斷,進(jìn)行推理,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于教材或教參的安排,可以進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì),將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)過教師審查,然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,都可以讓學(xué)生去實(shí)踐,并相互交流,比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),以開闊學(xué)生的眼界。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考,并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力,科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),教師一般做得都比較好,而對于課外實(shí)驗(yàn)則往往是不了了之或簡單的布置一下,沒有引起教師足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)在提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外,還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí),在課外日常生活中,聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的生物課外小實(shí)驗(yàn)以及解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些生物現(xiàn)象。課外實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求,學(xué)生按照教師布置的任務(wù),在家里利用一些簡單的儀器或器皿獨(dú)立地進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn),是生物教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大知識領(lǐng)域,使理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立工作的能力。有些實(shí)驗(yàn),如自釀米酒、制作酸奶等實(shí)驗(yàn),需要持續(xù)較長的一段時(shí)間;還有一些實(shí)驗(yàn),如饅頭的發(fā)酵現(xiàn)象,只能在課余、家庭進(jìn)行,這些都是課外實(shí)驗(yàn)很好的題材。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是,教師在布置學(xué)生進(jìn)行生物課外實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意一些事項(xiàng):首先要考慮安全問題;其次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有意義,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到有關(guān)的生物現(xiàn)象或解決有關(guān)生物的生活問題;最后,實(shí)驗(yàn)方法比較簡單,不需要特殊的儀器或者昂貴的材料。

總之,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力,充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的教育功能,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

作者單位:遼寧省大連市開發(fā)區(qū)第二中學(xué)