做好新時期大學生思想品德教育工作的思考

韋洪雷

摘 要:高校思想品德教育課是高校課程的重要組成部分,是培養(yǎng)“四有”新人不可或缺的環(huán)節(jié),新時期做好高校思想政治工作,是對高校學生科學的“三觀”樹立和和諧社會的建設都具有十分深遠的影響。

關鍵詞:大學生 思想品德教育 思考

一、新時期影響大學生思想品德教育質(zhì)量的因素

在大學生思想品德的形成和發(fā)展過程中,社會環(huán)境、校園文化、教育者的教育方法等因素都會對學生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。從目前的情況來看,筆者從外部社會環(huán)境和內(nèi)部校園環(huán)境兩個方面對影響大學生思想品德教育質(zhì)量的因素進行剖析:

1.新時期社會環(huán)境對大學生思想品德的影響因素

(1)大眾文化對高校思想品德教育的消極影響

改革開放以來,大眾文化在市場經(jīng)濟的孕育發(fā)展過程中勃然而興,主流文化從內(nèi)容到形式都在新的社會場景中發(fā)生了深刻的擅變。大眾文化出于商業(yè)性和娛樂性的需要往往對暴力、色情、社會矛盾及其解決方式進行夸張或者虛假的表現(xiàn),而大部分大學生對此常常缺乏鑒別能力,很可能把虛幻世界當作真實的世界并據(jù)此在生活中采取不明智的行為。這也顯示出大眾文化與高校思想品德教育存在著背離的一面。大眾文化從觀念上培養(yǎng)了消費主義,其在適合大眾消費的同時,由于商業(yè)追求,以娛樂消遣為主,大學生尚未形成正確的鑒別能力,致使一部分大學生受到了享樂主義的物質(zhì)文化取向和“波普主義”所代表的頹廢主義的精神生活取向的影響。大眾文化具有娛樂性、時尚性和顛覆性的特征,娛樂性被推向極端,容易導致大學生自我放縱;其時尚性特點弱化了大學生的價值中級追求;而顛覆性的特點則孕育了大學生懷疑一切和否定一切的思想。

(2)網(wǎng)絡文化對大學生思想品德教育的影響

近年來,網(wǎng)絡作為信息傳播的主要途徑,發(fā)展非常迅速,網(wǎng)絡使信息傳遞與獲取快捷便利的特點,大大拓寬了大學生對社會信息獲取的渠道,但作為一種新型思想交流場所,網(wǎng)絡世界又具有虛擬與隱蔽性,從而加大對大學生的管理難度,加大了高校思想品德教育針對性工作的難度。同時,網(wǎng)絡文化也導致了大學生新的心理困惑,大學生有的沉湎于網(wǎng)絡之中,脫離班級與集體,容易陷入盲目疏懶、空洞貧乏的心理狀態(tài),對身邊的人和事物反應淡漠。新時期思想政治工作將越來越多的受到網(wǎng)絡文化的影響,能否正視這種新環(huán)境,是加強和改進新時期大學生思想政治教育的前提。

2.校園內(nèi)部環(huán)境對大學生思想品德教育質(zhì)量的影響因素

(1)思想品德教學內(nèi)容陳舊,無法激發(fā)學生的學習興趣

筆者在對大學生思想品德教學情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多教師在教學過程中比較偏重理論的講授,忽略了理論與學生實際生活的聯(lián)系,忽視了通過發(fā)生在本校學生中的一些鮮活事例來分析解剖理論的重要性,從而使學生們感覺到教師的講授離自己的實際生活太遠,教學效果也因此大打折扣。

(2)大學思想品德教育手段單一

部分思想品德教育工作者在實際教學過程中,無法嚴格按照教學計劃實施多種教學方法并用的教學,甚至個別教師仍然完全以傳統(tǒng)的滿堂灌的方法實施教學,使得枯燥的理論講授成了學生在思想品德教育課堂上養(yǎng)精蓄銳的催眠曲。由于無法做到吸引學生的聽課興趣這一最基本的要求,教學的實際效果以及學生的真正受益根本無從談起。

(3)教師素質(zhì)難以適應新時期思想品德教學的要求

目前,各個高校普遍存在思想品德教育專職教師較少,兼職教師比重過大的現(xiàn)象,導致教師隊伍素質(zhì)參差不齊,兼職教師基本上都是專職學工干部,他們都承擔著比較繁重的學生管理工作或行政工作,對備課和教學投入的精力有限。這種狀況一方面影響了他們的實際教學效果,個別教師甚至把課堂教學變成了學生生活的故事會;另一方面,也影響了他們作為教師在理論上的不斷充實和提高。

二、改善大學生思想品德教育的對策

1.積極消解大眾文化對大學生思想品德教育的負面影響

德育工作者應對大學校園中的流行文化熱潮保持高度關注和敏感,透過大眾文化表象把握大學生的流行心態(tài)、價值觀念、審美傾向等深層次的思想狀態(tài),對其進行積極的價值引導,培養(yǎng)大學生主體性人格,主動適應和能動改造大眾文化,對潛藏或公開的某些自發(fā)性、盲目性、非理性的網(wǎng)絡成分予以揭露,把具有正面教育價值的文化形式和內(nèi)容甄別和篩選出來,積極有效地賦予它們盡可能多的精神價值、道德品位、文明素質(zhì)與思想蘊涵。在主流文化的引導與滲透下,大眾文化日益向健康有益的方向發(fā)展。通過組織富含教育意義的大眾文化活動,積極支持和引導學生開展內(nèi)容豐富、健康向上的科技、學術、文化、體育和社會實踐活動。同時,要積極引導大學生自覺形成文化自我導向的內(nèi)部機制。要培養(yǎng)大學生主體性文化人格,就是要幫助大學生形成積極的文化自我導向的內(nèi)部機制。我們要培養(yǎng)大學生認識論、方法論意義上的文化思維能力,幫助他們理性地去審視、取舍、批評環(huán)繞在他們周圍的大眾文化和非主流文化,本土文化和外來文化,培養(yǎng)他們在多元的文化環(huán)境中自我約束與自我激勵的能力。盡管對于網(wǎng)絡的利弊問題人們?nèi)匀淮嬗芯薮蟮挠^點分歧,但是面對網(wǎng)絡已經(jīng)成為改變我們生存方式并且極大地影響著年輕大學生思想觀念這一不爭的事實,理性之舉應該是盡快占領網(wǎng)絡道德教育的新陣地。一方面組織專業(yè)人員創(chuàng)建正面教育的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,另一方面思想道德修養(yǎng)課教師應該充分利用網(wǎng)絡提供的便利條件,把課堂教育延伸到網(wǎng)絡上,對某些特殊問題與學生展開互動討論。

2.積極營造學校思想品德教育的良好內(nèi)部環(huán)境

針對高校對大學生思想品德教育中出現(xiàn)的種種不足,首先要加強思想品德教育的針對性,要對不同年級大學生的不同思想狀態(tài)有針對性地開展專題教育,把握不同年齡、不同類型、不同層次教育對象的特點,針對其身心狀況、個性差異、文化水平和接受能力,因人而異地進行說理教育;把學生普遍缺乏的道德素質(zhì)、人格素質(zhì)和心理素質(zhì)等內(nèi)容與其個人發(fā)展和成功更緊密地聯(lián)系起來。同時,改革教學方法,多種教學手段并用,可以將傳統(tǒng)的理論講授與專題演講、討論、辯論的教學方法進一步結(jié)合起來,使得學生充分參與到教學過程中來;應積極的將思想品德教育延伸到第二課堂,就是在“正規(guī)”、“固定”的課堂教學外,把思想品德教育體現(xiàn)到大學生的自主學習、競賽活動、科技活動、文體活動、社會實踐和社會公益活動之中。在課堂教學中應該充分運用現(xiàn)代化的多媒體教育手段,提升教學效果。要對課程體系設置進行改革,加強教師隊伍建設,全面提升教師素質(zhì),可以通過加強對專兼職教師的選拔、聘用和管理,力爭為思想道德修養(yǎng)課程配備素質(zhì)較高的教師,積極為教師創(chuàng)造繼續(xù)學習的機會。

參考文獻:

1.中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,2004年8月

2.顧海良,高校思想政治教育工作面臨的新課題[J],中國人民大學學報,2000,4

3.張耀燦,在深化教育改革全面加強改進高校思想政治教育[J],思想理論教育導刊,2000,1

作者單位:廣西南寧警官高等?？茖W校