新課程下的英語教師觀之我見

譚　華

新課程英語教學倡導“以生為本,全面發(fā)展”,注重培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能、情感態(tài)度和審美價值觀。這種教學理念的轉變要求我們英語教師應該以“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念為指導,不斷的提高自身的業(yè)務綜合素質,更新教學理念,創(chuàng)新教學思維和教學模式,圍繞學生和教材文本的特點開發(fā)利用好自身資源,切實提高學生的英語綜合素質。

一、英語教師應更新知識結構,創(chuàng)新教學模式

新課程英語教學給教師提出了更高的要求。它要求我們做學生的“知識的引導者、學習的陪伴者、情感的培育者”。新課程的英語教材文本要求教師不斷的順應時代的發(fā)展潮流,拓寬自己的知識層面、積累文化底蘊。新教材倡導任務型教學,突出了語言的交際功能,幫助學生了解中西方文化背景所體現(xiàn)的不同。這種要求有利于達到務實學生的基礎知識和基本技能,豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀的目標。

由此可見,英語教師應注意語言現(xiàn)象的變遷和發(fā)展,以發(fā)展的思維模式去容納吸收新的語言現(xiàn)象。我們還應該加強對新課程教學理念的學習,必須廣泛學習現(xiàn)代教育教學理論以及國內外英語教學的先進成果,教學中善于設計各種教學情景,運用各種先進多媒體教學輔助手段,學會制作各種教學課件,優(yōu)化教學資源。我們更應該注重語言文化的學習與教學。作為一種語言的傳播者,必須盡可能地去學習和了解該西方國家的文化、風格、歷史等背景知識,注意對比不同國家民族文化差異,指導學生正確使用習慣性的語言知識,努力做到“求真、求善、求美”。

新教材改變了傳統(tǒng)教材的模式,采用模塊式的教學結構,每個教學單元包括了“聽、說、讀、寫”四項基本功能,目的就是要培養(yǎng)聽得見、說得出、讀得懂、寫得來的外語人才。對此,我們應該重視語言功能或內容,講求應用性;重視學生語言能力和交際本領的培養(yǎng);重視語言能力的習慣靠反復地使用,強調在使用中學習語言。教學中應該鼓勵學生大膽的進行自主學習和合作探究,為學生的英語學習營造一種民主、平等、和諧的氛圍,確保每位同學都能有所發(fā)展創(chuàng)新。

二、英語教師應轉變角色,做學生知識的引導者

傳統(tǒng)的英語課堂教學,教師扮演了演員的角色,學生成了觀眾。新形勢下教師的角色應變成導演,即教師應設計出學習的各個環(huán)節(jié),由學生去自我預習、自我探討、自我質疑,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,由學生去歸納、總結知識規(guī)律。教師只又在學生“口欲言又止、手欲寫又?！睍r進行有效地點撥、啟發(fā)。學生是“演員”,教師變成“導演”,其實,學生還可以擠進“導演”的行列,讓他們自編自導節(jié)目。

新形勢下教師角色應該是“民主型”教師。教師應尊重學生生命,創(chuàng)造性地建設一種民主、平等、和諧的課堂學習環(huán)境。教師以仁愛之心、賞識的眼光啟發(fā)學生的心智,讓學生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力,教師要“尊重學生的創(chuàng)造性”。羅素說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”其實,新課程英語教學過程就是師生雙方的知識融匯、情感碰撞的過程。教師則應發(fā)揚教學民主,讓學生“愛其師,親其道”。

三、英語教師應學會合作,激發(fā)自身的教學潛能

新課程條件下的教師合作是教師教學業(yè)務提高的需要。新課程的教育教學已經突破了傳統(tǒng)教學的范圍之限,從立足學生的終身發(fā)展需要出發(fā),著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),去研究學生和文本,服務教學,這就需要教師的合作,需要教師相互借鑒,共同探討,特別是在新課程中一些學生感興趣、對學生的發(fā)展有意義,而又超越教材的學習內容,需要我們的教師去實踐、探討、交流、合作。另外,新課程倡導教師教學的個性化,教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程,實際就是教師個人的教學反思、教師群體的相互借鑒、合作以及自身系統(tǒng)理論學習的交融過程。

新課下的老師合作也是學生學習發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學,過多的接受性學習,把學生看成是只管接收知識的容器,注重的是教師給了學生多少,而較少考慮學生實際學到了多少。在新課程條件下,學生的需要和興趣才是施教的前提,這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。隨著學生的自主學習不斷增大,學生的自我空間增大,自主意識增強,學生提出的問題也越來越多。我們教師也只有加強合作,才能解決學生所提出的各種問題。

總之,教師要提高自身的教學業(yè)務水平,開發(fā)和利用課程資源,才能培養(yǎng)高素質人才。教師也只有轉變教學理念,改革教學模式才能適應新課程英語教學的發(fā)展需要。

作者單位:海安縣墩興中學