實(shí)施新課程的教學(xué)課堂

李國伶

新課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是我國教育改革又一次深刻的變革。新的課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授,強(qiáng)調(diào)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中自己探索發(fā)現(xiàn)特征。保證學(xué)生的主體地位,使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,充分發(fā)揮小組合作的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中不能一味地讓學(xué)生模仿與記憶某些知識,應(yīng)通過動手實(shí)踐,自主探索,合作交流,促進(jìn)學(xué)生頭腦里產(chǎn)生探究欲望。因此,新課程下的教學(xué)過程就是主動探究的過程。在這一過程中,教師盡量做到:新知識讓學(xué)生主動探索,結(jié)論讓學(xué)生自己概括。例如:在學(xué)習(xí)長方形、正方形周長時,學(xué)生學(xué)習(xí)了周長的特征以后,很容易想到長方形、正方形的周長怎樣算。教師引入課題,然后讓學(xué)生自己去討論總結(jié)。學(xué)生大膽探究、創(chuàng)造,自己總結(jié)出長方形、正方形的周長計(jì)算公式。他們享受到了成功的喜悅,獲取了探究的快樂。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

二、充分發(fā)揮小組合作的作用

“自主合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和能動性?；A(chǔ)教育課程改革的目的之一就是要求學(xué)生具有合作交流的能力。現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)方式已被我們的教師采納,在解決探究性問題或需要實(shí)踐、操作的環(huán)節(jié)上,我們的教師常采用合作學(xué)習(xí)的方式。如:學(xué)習(xí)“千克、克”一課時,學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識,而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了使學(xué)生獲得“千克、克”的明確概念,要充分利用直觀教具,創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究,在小組成員操作、記錄、觀察、分析、討論的過程中,使比較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體感知。

合作是對個人有限的彌補(bǔ),探究是人的本能。在合作中向同學(xué)學(xué)習(xí),在合作中充分發(fā)揮自己的認(rèn)識和理解,在討論中分享彼此的智慧,這些都清晰體現(xiàn)了小組合作的重要作用。

誰說數(shù)學(xué)課堂就是“一人講全班聽”的嚴(yán)肅場景?如若將理性的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂于接受的教學(xué)形式中,又何愁學(xué)生不愛學(xué)、不動腦筋呢?讓我們“蹲”下來,寓教于樂,真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松的學(xué)習(xí)情境,一定會收到出人意料的良好效果。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的活動都是圍繞使學(xué)生獲得知識和技能設(shè)計(jì)的。因此,活動情境的設(shè)計(jì),必須要符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)和興趣的需要。只有這樣才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前,不是一張白紙,他們有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),有善于思考的大腦,他們喜歡有童趣的、有挑戰(zhàn)意義的素材。多媒體技術(shù)正好實(shí)現(xiàn)了兩者的和諧統(tǒng)一,他管理的信息不僅有文字,還包括圖形、圖像、聲音、視頻等,可以讓某些信息適時再現(xiàn)、隱去、定格、放大、特寫,也可以根據(jù)需要快速、準(zhǔn)確地作圖。教師可以根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也可以把一些圖形、體題目的分析過程預(yù)先存儲在電腦中,課堂上適時展示。這樣極大程度上增大課堂容量,提高教師調(diào)控教學(xué)信息的能力。另外,利用多媒體信息,可以創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中,自主探索,親自體驗(yàn),從而明白:任何知識都是通過人們的艱辛努力發(fā)現(xiàn)和探索得到的。如在教學(xué)“9加幾”的口算時,利用多媒體課件,先打出一個運(yùn)動場景,然后用生動的語言描述生龍活虎的比賽場面,來吸引學(xué)生入“場”。接下來把主景放在看臺上的飲料上面。提出問題:有多少盒?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行交流。之后請一些學(xué)生說出自己解決問題的方法,并讓他們說出自己喜歡那種方法。只要有道理,教師都給以肯定。接下來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題:踢毽子和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?要求學(xué)生從圖中找出解決問題所需的數(shù)據(jù),解決問題的條件。引導(dǎo)學(xué)生討論、計(jì)算,然后鼓勵學(xué)生從畫面上提出新的問題,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息環(huán)境,學(xué)生變傳統(tǒng)的被動接受為主動地探索學(xué)習(xí),從而體會到作為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者的快樂。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是教師幫助學(xué)生自主探索、合作交流的教學(xué)過程,是一個師生多相互動、動態(tài)生成的“活”的課堂。

作者單位:河北省香河縣劉宋鎮(zhèn)大田小學(xué)