淺談在英語(yǔ)教學(xué)中減負(fù)增效

周錫秀

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更主要的是為了變得更聰明?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,我們要使學(xué)生學(xué)活書(shū)本,靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí),變知識(shí)為能力,使學(xué)生變得更聰明,就必須抓住課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué),不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的能力,只把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)必修學(xué)科來(lái)學(xué),專門(mén)用來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,大大加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生為了升學(xué),被迫學(xué)習(xí),而筋疲力盡,叫苦連天,能否有一種方法改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),而提高自己的成績(jī)呢?

一、培養(yǎng)良好的興趣,是減負(fù)增效的一劑良藥

興趣是最好的老師,一個(gè)好的老師與其說(shuō)在傳授知識(shí),還不如說(shuō)在傳授方法和輸送興趣,此種方法和興趣就如同一把萬(wàn)能鑰匙,引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)登堂入室。既然學(xué)生都已喜歡該學(xué)科了,還用得著教師增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?

1.多搞一些與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。如教學(xué)生唱英語(yǔ)流行歌曲,看英國(guó)著名影片,讓學(xué)生在增加見(jiàn)聞中感受外國(guó)語(yǔ)言的魅力。再如,為幫助學(xué)生記英語(yǔ)單詞而搞單詞連接,讓學(xué)生積極參與,輕松開(kāi)口等等形式多樣。

2.平時(shí)在教學(xué)中多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生,用耐心和微笑架起師生愛(ài)心的橋梁,以提升老師的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)得我學(xué)不好就對(duì)不起老師關(guān)心的想法。

3.為了讓學(xué)生溫故而知新,老師應(yīng)時(shí)常牽引學(xué)生,歸納小結(jié)以前所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生在或遺忘或未懂之間及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)銜接,以達(dá)到水到渠成的效果。

總之,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,就如同漢語(yǔ)一樣,讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)雖固不可少,但興趣卻是提升能力的關(guān)鍵,但教師如果做到了寓教于樂(lè),效果自然可想而知。

二、抓住詞匯教學(xué),為語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中,抓住詞匯教學(xué),為語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ),是英語(yǔ)素質(zhì)教育的“重中之重”。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生掌握大量的詞匯,才不會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼和緊張的情緒,才能在語(yǔ)言交際時(shí)運(yùn)用自如。

首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)來(lái)識(shí)記單詞。教師教單詞時(shí),應(yīng)先把單詞讀準(zhǔn),進(jìn)行反復(fù)口頭朗讀,讓學(xué)生再通過(guò)拼讀規(guī)則去記憶單詞的讀音,最后落實(shí)到筆頭上,只要讀準(zhǔn)一個(gè)單詞,就能準(zhǔn)確地把那個(gè)單詞寫(xiě)出來(lái)。七、八年級(jí)應(yīng)通過(guò)講解單詞鞏固拼讀規(guī)則,培養(yǎng)他們按拼讀規(guī)則讀單詞的能力,讓他們看見(jiàn)單詞的拼法就知道讀音,看見(jiàn)音標(biāo)就知道單詞的拼法。例如;我在教ship時(shí),指出字母“i”在重讀閉音節(jié)單詞中發(fā)[i]的音,而bike是開(kāi)音節(jié)單詞,其結(jié)構(gòu)是輔音字母+元音字母+輔音字母+不發(fā)音的字母“e”,這里的元音字母“i”發(fā)字母表中本身的讀音[ai]。還要求學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。例如:light night bright中的字母“ight”發(fā)[ait]的音。在教學(xué)中,應(yīng)教給學(xué)生每個(gè)字母在單詞中的基本讀音,讓他們學(xué)會(huì)把讀音(音)和字母(形),詞義(義)三者結(jié)合起來(lái)拼讀單詞。不要死記硬背一個(gè)單詞是由哪幾個(gè)字母組成,不要脫離它們的音和義,要養(yǎng)成拼讀記憶單詞的良好習(xí)慣。在語(yǔ)言交際時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用單詞。

其次,在詞匯教學(xué)中,我們應(yīng)做到詞不離句,句不離文。在我們創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中掌握詞匯,運(yùn)用詞匯,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)中,會(huì)遇到很多關(guān)于具體事物的詞匯,這時(shí),教師可能用直觀教學(xué)的方法,幫助學(xué)生記憶單詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用單詞。我在教桔子、雞蛋、蘋(píng)果、梨子等實(shí)物時(shí),我就把這些實(shí)實(shí)在在的東西帶進(jìn)教室,讓學(xué)生見(jiàn)桔子就跟我讀orange,見(jiàn)雞蛋跟我讀egg,見(jiàn)蘋(píng)果就跟我讀apple,見(jiàn)梨跟我讀pear。讓他們反復(fù)幾次地跟著我發(fā)準(zhǔn)這些單詞的音,并且?guī)椭麄冇眠@些單詞造句,然后連成簡(jiǎn)單的一段話。例如:This is an orange. I like it very much. That is an apple. I like it very much,too. My mother often buys them for me. These are eggs. My father doesn't like them at all,but he likes some pears very much.這樣學(xué)生輕松愉快地記住單詞,操練了語(yǔ)言,為他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)言交際中打好了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)啟學(xué)生想象的翅膀

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須先培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。在課堂上,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽的“表現(xiàn)自己”,激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然、全神貫注,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。比如,課前我用幾分鐘時(shí)間讓他們輪流登臺(tái)表演對(duì)話或作值日?qǐng)?bào)告,盡量給他們創(chuàng)造真實(shí)的情景,讓他們?cè)谡鎸?shí)情景中去交流,去感受英語(yǔ)的樂(lè)趣,使他們的感情完全融入到英語(yǔ)教學(xué)中,激發(fā)他們?nèi)シe極思考。美國(guó)有位心理學(xué)家采用的所謂“暴風(fēng)雨式聯(lián)想”,訓(xùn)練了學(xué)生思維的流暢性,這種訓(xùn)練能有效地促進(jìn)思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中,我常常采用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如:我在上八年級(jí)下冊(cè)Uint 1 Will people have roborts?Section B 3a時(shí),我要求學(xué)生快速地用英語(yǔ)表達(dá)十年后自己將會(huì)是什么樣子,有的學(xué)生說(shuō)他將成為發(fā)明家,發(fā)明很多人們需要的東西,有的學(xué)生說(shuō)他將成為一名記者,遇見(jiàn)許多非常有趣的人,并且和他們成為好朋友等等。要求學(xué)生說(shuō)得越快表示越流暢。這堂課,學(xué)生的思維異?；钴S,課堂氣氛異常熱烈。顯然,這種快速聯(lián)想激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了他們思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中展開(kāi)想象的翅膀,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天堂里自由自在的飛翔。

四、給學(xué)生減負(fù)增效,應(yīng)以教師認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度作前提

教學(xué)是雙邊活動(dòng),教師時(shí)常要求學(xué)生應(yīng)該怎樣努力,怎樣學(xué)習(xí)才能提高成績(jī),可常常事與愿違,老師苦口婆心換來(lái)的成績(jī)與付出極不成比例。此時(shí),老師在暗罵學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)該反思自己的教學(xué)。如,自己平時(shí)上課是否準(zhǔn)備充分,胸有成竹;所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與所教學(xué)生是否對(duì)口;練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生,是否達(dá)到自己的目標(biāo);對(duì)信息的反饋老師是否及時(shí),恰當(dāng)處理等等。在教學(xué)中要真正務(wù)實(shí)讓學(xué)生減負(fù)增效,而對(duì)我們老師就提出了更高的要求。平時(shí)老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí),務(wù)必切合本班學(xué)生實(shí)際情況,務(wù)必講究策略和方法,策略和方法對(duì)了路,效果自然事半功倍。教師搶占學(xué)生渴望已久的休息時(shí)間和累贅的作業(yè)也就成了多余。當(dāng)然,老師還應(yīng)時(shí)常給自己充電,不斷吸收新鮮事物,讓自己的頭腦永遠(yuǎn)年輕。時(shí)間久了,學(xué)生回報(bào)教師的,除了是理想的成績(jī),還有務(wù)實(shí)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度。

總之,進(jìn)行素質(zhì)教育,著重能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)把素質(zhì)教育一步一步地推向前進(jìn)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,積極主動(dòng)地探索出一條教學(xué)新路,讓每一位學(xué)生都能享受到同一片藍(lán)天下的快樂(lè),以此換來(lái)千萬(wàn)學(xué)子的成才。

作者單位:四川瀘縣云錦中學(xué)