讓課堂成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的空間

王啟鵬

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育的影響,教師一般以“我”為中心,在課堂上突現(xiàn)出的是老師的“教”,而對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)往往被忽視,這給他們綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了不小的影響。如何擺脫這一制約學(xué)生自主成長(zhǎng)的“瓶頸”?結(jié)合新課程改革的基本理念,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于“開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和自由的基礎(chǔ)”。所謂“和諧課堂”就是:堅(jiān)持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

一、促進(jìn)平等參與,提供自主成長(zhǎng)的平臺(tái)

心理學(xué)的觀點(diǎn)告訴我們:只有人與人平等相處,才能認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在,享受平等是每個(gè)人的追求。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上充分地獲得了老師的關(guān)注,才能使其以愉悅的心情參與教學(xué)活動(dòng)。一般情況下,大多數(shù)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生,包括上課提問(wèn)之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng),都選擇由成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)參與。這就造成了不少學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想、又有個(gè)性的學(xué)生難以得到教師的正確評(píng)價(jià),甚至阻礙了他們的個(gè)性發(fā)展。特別是現(xiàn)在那種五、六十人班額教學(xué)的情況下,均衡地對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)顯得尤為重要。為了盡量滿(mǎn)足每一位學(xué)生的求知需要,教學(xué)中的提問(wèn),一般宜采取學(xué)生自愿發(fā)言的形式,遇到個(gè)別膽量小或?qū)W習(xí)成績(jī)不太好長(zhǎng)期不愿發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)經(jīng)常提示他:“能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?”做實(shí)驗(yàn)演示時(shí),也可以要求那些發(fā)言較少的學(xué)生來(lái)做“助手”,幫助他們逐步鍛煉自己的膽量,形成自主參與意識(shí)。對(duì)于那些平時(shí)不太守紀(jì)律的學(xué)生,也要以寬容的心態(tài)引導(dǎo)他們解決心理矛盾、糾正學(xué)習(xí)上的偏差,這樣才能在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出一種人人平等的氛圍,使課堂教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力,追求以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)、教與學(xué)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

二、鼓勵(lì)積極創(chuàng)新,激發(fā)自主成長(zhǎng)的欲望

“創(chuàng)新是一個(gè)人的靈魂”。正視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生獲得已有知識(shí)信息后,往往不再滿(mǎn)足現(xiàn)狀,需要生成對(duì)新的問(wèn)題探索。人因?yàn)橛辛颂剿?才會(huì)有生命的渴望,生命就是在創(chuàng)新中不斷激勵(lì)和成長(zhǎng)的。因此,在關(guān)心每一位學(xué)生的同時(shí),應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)對(duì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于知識(shí)技能的教學(xué),較好的激勵(lì)創(chuàng)新的方法是:先告之學(xué)習(xí)的目標(biāo),再引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí),最后得出結(jié)論。當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有不同看法時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),并引導(dǎo)大家對(duì)那些提出的意見(jiàn)進(jìn)行分析、作出判定。我們始終認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“自主參與、自主探究、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新”的過(guò)程。

三、培養(yǎng)自律意識(shí),調(diào)整自主成長(zhǎng)的方向

認(rèn)識(shí)自我,體現(xiàn)自我,關(guān)注自我,是一個(gè)人普遍的心理。一個(gè)人獲得了尊重,也就獲得了自信、幸福和快樂(lè)。尊重學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助每一位學(xué)生尋找到自己發(fā)展的支點(diǎn),是教育的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中,除了關(guān)心每一位學(xué)生、鼓勵(lì)他們創(chuàng)新外,還要經(jīng)常教育他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)“換位思考”,遇到學(xué)生不遵守紀(jì)律時(shí),不宜過(guò)多的訓(xùn)斥或懲罰,教師無(wú)端的指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵,將會(huì)傷害學(xué)生的人格,而應(yīng)該多進(jìn)行善意的分析和開(kāi)導(dǎo)。逐步培養(yǎng)他們的自我分析能力,使他們隨時(shí)都能注意到自己的一言一行將給整個(gè)班集體帶來(lái)的影響,主動(dòng)地配合老師的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)期以往,學(xué)生的自律意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

不過(guò),要使課堂有利于學(xué)生的自主成長(zhǎng),還需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,在課堂中主動(dòng)進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變,走下“神壇”,誠(chéng)心地與學(xué)生交朋友,實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)的民主與平等”。

參考文獻(xiàn):

1.劉曉明,張明.中小學(xué)心理健康教育[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.5

2.教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4

作者單位:廣東省韓山師范學(xué)院