創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相竹娥

濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,情境是激發(fā)興趣的條件。通過呈現(xiàn)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。情境的創(chuàng)設(shè),并不僅僅指導(dǎo)語的設(shè)計(jì),還應(yīng)該包括教學(xué)的整個(gè)過程。根據(jù)自身的特點(diǎn),我通常從以下幾個(gè)方面來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境:

一、導(dǎo)新課聯(lián)系實(shí)際生活

初中生已經(jīng)初步具備了對社會(huì)的感受能力和辨別是非的基本能力,尤其對社會(huì)上的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題也有了自己的看法。教學(xué)時(shí),如能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題設(shè)計(jì)導(dǎo)語,將從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊《保修》一課時(shí),我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:“當(dāng)今社會(huì),隨著科技的發(fā)展,許多尖端的產(chǎn)品不斷問世,商業(yè)經(jīng)濟(jì)的競爭也愈加激烈,商家們不僅在產(chǎn)品的質(zhì)量上下工夫,推銷的手段,售后的保退、保換、保修等服務(wù)也日漸增多,然而,這些服務(wù)是不是都能保障呢?在你們的實(shí)際生活中,有沒有發(fā)現(xiàn)一些與其承諾不符的現(xiàn)象呢?”在我的啟發(fā)下,學(xué)生們七嘴八舌的舉了很多生活中的事例,興致極高,在此基礎(chǔ)上,我自然地導(dǎo)入了新課。

二、析課文注重學(xué)生感受

現(xiàn)代的閱讀教學(xué)觀要求重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。教學(xué)《皇帝的新裝》一文,分析騙子的形象特點(diǎn)時(shí),多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為文中的騙子奸詐、可惡,但有一位同學(xué)卻覺得騙子很聰明,能夠抓住一般人物的心理特點(diǎn)進(jìn)行欺騙,很有經(jīng)濟(jì)頭腦,他佩服騙子。當(dāng)時(shí),有一部分同學(xué)笑了,弄得這位同學(xué)很尷尬。不過,我馬上提高聲音開始評(píng)論,首先肯定了這一很有個(gè)性特點(diǎn)的答案,接著讓他具體說明佩服騙子的哪些方面,并和持有不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,課堂氣氛極其活躍。分析課文時(shí),正確地對待每一個(gè)學(xué)生的閱讀感受,無疑可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、解重點(diǎn)借助藝術(shù)手段

音樂、繪畫、表演等藝術(shù)樣式是人們喜聞樂見的形式,在教學(xué)中解析重點(diǎn)時(shí),滲透藝術(shù)手段,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對增強(qiáng)無意識(shí)記憶也是大有幫助的。語文教材中有很多素材值得挖掘后用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。我喜愛藝術(shù),好唱兩句,所以在分析重點(diǎn)時(shí),經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容選幾句歌詞或戲劇唱段,唱給學(xué)生。如分析《岳陽樓記》的主旨“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)意義時(shí),我為學(xué)生唱了《焦裕祿》這首歌曲,學(xué)生情緒高漲之時(shí),又選唱了蒲劇《書記的家宴》里書記的一段戲詞“曾想著為兒女把事辦,怎奈是老區(qū)的鄉(xiāng)親把人心牽,城鄉(xiāng)處處面貌變,他們的溫飽未過關(guān),為扶貧幫助他們克服困難,咱不進(jìn)山誰進(jìn)山!”教師唱的動(dòng)情,學(xué)生聽得入神,在欣賞與熏陶中,理解了文章的主旨,也為他們樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)。圖畫的直觀性很強(qiáng),利用圖畫,也可以加深理解和記憶。《保修》這篇小說的情節(jié)完整,人物形象突出,分析情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí),我畫了一幅人物漫畫,再配以簡單的文字說明,學(xué)生很容易就理清了小說的情節(jié)。當(dāng)然,實(shí)際教學(xué)中,我們可以運(yùn)用多媒體等設(shè)備來貫穿藝術(shù)形式,不過,老師是學(xué)生熟識(shí)和親近的人,由老師親自歌唱或繪畫,即使水平不高,對學(xué)生影響的效果也要比其他手段好得多。另外,很多敘事性的課文都可以編排成課本劇讓學(xué)生表演,學(xué)生在排練、表演與欣賞中的理解和記憶效率都非常高。

總之,注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率都是不可低估的。

作者單位:山西省永濟(jì)市逸夫中學(xué)