直掛云帆濟滄海

李　量

學習習慣是指學生主體在較長的學習過程中逐漸形成的相當穩(wěn)定的學習行為。我國著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成好的學習習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣是基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。

古人云:“予人以魚,不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時,如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下工夫,既可提高學生的學習水平,也可提高自己的教學水平,達到雙贏的效果。那么,可以從哪幾方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?

一、專心聽講,敢于提問

人民教育家陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點一個問?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始,而好奇質(zhì)疑正是兒童的天性。要讓學生敢于提出數(shù)學問題,首先要其專心聽講。對學生專心聽講的培養(yǎng),實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明,注意力集中的學生,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小,好動、易興奮、易疲勞,有意注意保持時間短。針對這些特點,培養(yǎng)學生專心聽講的習慣,除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外,應該注意以下幾個方面:

1.教學語言力求兒語化和趣味性,激發(fā)學生認真聽講的興奮點。如:在教學《認識立體圖形》時,為了讓學生能充分認識各種圖形的特征,我就讓學生摸一摸,滾一滾,比一比等,利用身邊的事物(燈管、粉筆盒、水杯等),再配之形象化的動作,學生十分的感興趣,輕而易舉的就掌握了。

2.讓學生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。因此在課堂教學中,必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會,以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。我平時就比較多地采用小組編隊進行擂臺賽來激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用多元化的評價方法培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的習慣。例如,教學“乘法估算”時,例題21×48可以看作20×50進行估算,一位學生質(zhì)疑提問:“48看作50后,21×50也可以口算,為什么一定要把兩個數(shù)都看作整十數(shù)呢?”問題的提出,引起學生爭論,最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便即可。課堂中讓學生質(zhì)疑提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣,學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護,并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

二、認真、及時、獨立、整潔地完成數(shù)學作業(yè)

完成作業(yè),是鞏固深化所學知識,形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。本學期我對學生的作業(yè)做了有關(guān)統(tǒng)計:89.6%的同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%的同學在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展,影響了學生進一步探究的能力,影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣,不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施,對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

1.端正學生的作業(yè)態(tài)度,提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時,突出時間上的要求——及時,態(tài)度上的要求——認真,思維上的要求——獨立,書寫上要求——整潔。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié),對學生強化態(tài)度的嚴格要求。

2.教會學生認真審題,審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練,可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T,引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法,提高做題的質(zhì)量與速度。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題,所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、勤于動腦,善于思考

學生學習數(shù)學這一活動,歸根到底是思維的活動,只有勤于動腦,肯于思考,才能理解和掌握數(shù)學知識,形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望,善于提出啟發(fā)學生思考的問題,形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適量的思考依據(jù),培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有秩序地進行思考的習慣;最后要留給學生充分的思考時間,讓學生在教師的指導下,充分發(fā)揮個人的見解,主動探索新知,多渠道、多角度地尋求解決問題的方法,促使思維水平的逐步提高。一般情況下,學生想出比較新穎獨特的解題思路,大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的,如果教師過早地做出評價,往往會挫傷學生思維的積極性,不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數(shù)學語言準確地表達17-8所表達的意義,學生一般表達為17減去8得多少,但如果教師留給學生充分思考時間,啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考,就會促使學生積極動腦,踴躍發(fā)言。(1)被減數(shù)是17,減數(shù)是8,差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17?(5)17減去多少與8同樣多?所以,課堂上教師要善于觀察,多方引導,恰當把握時機,發(fā)展學生的思維能力。

學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微末節(jié)之處,往往容易為我們所忽視。而學生良好的數(shù)學學習習慣,也正要在日常的教學工作中,一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣,那他們就可以乘著學習的風帆,在學習的海洋上乘風破浪。

作者單位:浙江省寧波市新河路323號江東實驗小學