語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是教育創(chuàng)新的要求

謝　銳　何淑蓉

摘 要:在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,使學(xué)生在研究探索中激活頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí),獲得新知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展,為他們的創(chuàng)新和實(shí)踐提供充分的空間和體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力,以推進(jìn)教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 教育創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法 探索性

一、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的拓展

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。就是說(shuō),研究性學(xué)習(xí)并不是不考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、客觀條件就放手讓學(xué)生去“研究”,而是在“教師指導(dǎo)下”的“自主”學(xué)習(xí)的過(guò)程。正是在這個(gè)意義上,我們說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)”是“接受性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式的拓展。首要的是精心研讀課文,閱讀相關(guān)資料,積累詞匯,擁有豐厚扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,也就是說(shuō)需先有“接受”,再有“研究”。當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)接受性學(xué)習(xí)的過(guò)程,但它高于“接受性學(xué)習(xí)”,因?yàn)樗笪覀儾荒軆H僅停留在“接受”上,要對(duì)接受的知識(shí)進(jìn)行篩選、概括、從而達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟、有所研究。

二、研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的革新

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用要在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮,教師的指導(dǎo)要充分尊重學(xué)生的主體地位,二者缺一不可。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為學(xué)習(xí)以學(xué)生活動(dòng)為主要開(kāi)展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、獲得,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

三、研究性學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)方式的完善

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重事物發(fā)展的結(jié)果,簡(jiǎn)單地給予肯定和否定。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)。因此,要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段和方法要多樣,可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)和組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。三個(gè)課題中學(xué)生都有一些較有見(jiàn)地的看法,但我們?cè)诳偨Y(jié)這次活動(dòng)時(shí),把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在同學(xué)們的研究態(tài)度和方法上,讓他們明白最大的收獲在于學(xué)會(huì)了許多新知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。這些收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究本身。所以,對(duì)研究性學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合,應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過(guò)程中,從這個(gè)意義上說(shuō),研究性學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)方式的完善。

四、研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸

研究性學(xué)習(xí)的方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),向50分鐘要效益。當(dāng)堂講什么,學(xué)生就應(yīng)該掌握什么。一次研究性學(xué)習(xí)的完成需花掉課堂上幾倍甚至十幾倍的時(shí)間。研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸,是多種學(xué)習(xí)方式中的一種,是學(xué)生在一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,在教師指導(dǎo)下的自主探索,是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。如戲劇教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中往往是較難把握的,主要是內(nèi)容涉及古今中外,十分龐雜,篇幅又過(guò)長(zhǎng),要在有限的幾節(jié)課內(nèi)處理這樣多的戲劇教學(xué)內(nèi)容,是一件很不容易的事,如果采取研究性學(xué)習(xí)的方式,抓住重點(diǎn)劇目,教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,讓學(xué)生在戲劇排演過(guò)程中理解人物、把握主題,品味臺(tái)詞,由學(xué)生自導(dǎo)、自演,把揣摩語(yǔ)言、塑造形象的任務(wù)交給了學(xué)生。這樣,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,又使課堂教學(xué)得以延伸,收到了事半功倍的效果。

我們也要看到研究性學(xué)習(xí)方式不是固定的公式,也未必有固定的模式,這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)而靈活地深入研究探索,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè),更有效地通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)以致文化上的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平,培養(yǎng)出高素質(zhì)、善創(chuàng)新的社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人才。

參考文獻(xiàn):

靳玉樂(lè).探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M].第3頁(yè)

作者單位:重慶市忠縣拔山中學(xué)校