《讓燈亮起來》教學設計

馮國麗

教材分析

《讓燈亮起來》是義務教育課程標準實驗教科書(冀教版)《科學》三年級下冊第四單元《電》中的第12課。

本課從生活中各種各樣的燈導入,設計了“認識電路元件”、“組裝最簡單電路”、“組裝較復雜電路”系列探究活動。引導學生通過想一想、試一試、畫一畫、說一說系列活動,在獨立動手連接電路的過程中,得出要使燈泡亮起來,需要一個完整的回路這一科學道理,培養(yǎng)學生設計實驗,使用簡單器材做實驗、驗證假設等動手能力和科學探究能力,發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學生想知道、愛提問、樂于與人合作交流的科學態(tài)度。

學生分析

學生在生活中對電池電燈電線有一定的認識,對電燈為什么會亮很感興趣。他們充滿了好奇,渴望通過自己動手連接,尋求讓電燈亮起來的方法,給學生足夠的時間和空間自由探索,去發(fā)現更多的方法,讓學生放開手腳初步進行科學探究,發(fā)展學生科學素養(yǎng)。

教學理念

以探究為核心,以觀察、實驗操作、討論交流等活動為主線,以發(fā)展學生科學素養(yǎng)為目的。從學生身心發(fā)展特點和生活經驗出發(fā),教師要當好學生學習的引導者、激勵者和促進者,為學生創(chuàng)造親身經歷科學探究過程的條件,激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣,發(fā)展學生科學探究的能力,培養(yǎng)學生尊重事實、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。使學生在學到科學知識的同時,習得科學探究的方法,培養(yǎng)科學的情感態(tài)度。

教學目標

科學探究目標:

1.能通過觀察電路元件的結構知道它的用處。

2.能用多種方法讓小燈泡亮起來,培養(yǎng)動手能力和探究能力。

科學知識目標:

1.知道電池、導線、開關、電池座、燈座、燈泡的作用。

2.知道要想使燈泡亮起來就要使電路元件形成一個通路。

情感態(tài)度價值觀目標:

1.愿意與同學合作學習,樂于與大家交流自己的想法,知道把大家的意見綜合起來往往能得到最好的結果。

2.能從科學的角度關注生活中電的現象,培養(yǎng)愛提問、愛實踐、愛創(chuàng)新的科學態(tài)度。

教學重點、難點

引導學生探究讓小燈泡亮起來的多種方法,培養(yǎng)學生科學探究能力。

教學準備

教師準備:教學課件,實驗記錄卡

小組準備:電器元件(電池兩節(jié)、電池座兩個、小燈泡一個、小燈座一個、開關一個、導線若干)

教學過程

(一)創(chuàng)設情境,提出問題

人們的生活離不開燈,燈不僅可以照明,還可以使夜晚變得絢麗多彩。今天,老師給同學們帶來了很多美麗的燈的圖片,我們一起來欣賞。(課件出示各種美麗的燈具,師生伴樂欣賞)

關于燈,你們想知道些什么呢?(生自由提問)

同學們對燈充滿了好奇,這節(jié)課,我們要探究的問題是怎樣讓燈亮起來。(板書課題)

(二)觀察交流,認識電池、小燈泡、導線

看,老師帶來了什么?(展示電池、小燈泡、導線)用上這些材料,就能使小燈泡亮起來。不過,我們首先要做的事情是仔細觀察,看看他們的外形、構造有什么特點?猜猜他們的作用是什么?

同桌交流:

1.認識小燈泡。(引導學生描述燈泡上有玻璃罩,下面是金屬殼。玻璃罩里有燈絲;金屬殼上有螺紋,下端有一個小黑點。)課件出示燈泡結構圖。

2.說說電池、導線的外形構造特點。(引導學生看清電池正負極的樣子。)

3.猜測電池、燈泡、導線各自的作用。

(三)自主探究,組裝簡單電路

1.怎樣利用這些材料,使小燈泡亮起來呢?

課件出示:

師:如果你在連接電路的時候有什么新發(fā)現,和同學一起研究它。

2.學生動手實驗,師參與其中,適當指導。

3.學生上臺展示連接圖,說一說自己如何連接使小燈泡發(fā)光的多種方法。師引導學生得出結論:只有把電池兩極同小燈泡的螺紋和小錫點分別連接起來,形成完整的通路,才會有電流通過,小燈泡就會亮起來。(教師板書)

4.說說你連接電路時別的新發(fā)現。

5.老師這里有幾種連接圖,請大家來判斷小燈泡能否亮起來。

(課件出示多種連接圖)學生判斷,說出理由。

(四)合作交流,深化探究,組裝較復雜電路

1.如果在電路中增加電池盒、燈座、開關,不但要使小燈泡亮起來,還能控制燈泡的亮與滅,你能做到嗎?

課件出示:

2.小組合作探究,組裝較復雜電路。師巡視指導。

4.匯報:哪個小組上來展示,你們是怎樣連接的?

5.如果讓小燈泡更亮,你有什么辦法?動手驗證你的猜想,看能否成功。

(五)課外拓展

請同學們用今天學的知識,自己制作一個小電扇、小臺燈、小手電。

讓燈亮起來

作者單位:河北省滄州市吳橋縣新興路小學