試談中學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

王素美

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,不僅能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,還能夠幫助學(xué)生充分地感知西方文化背景知識(shí),提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)交際能力。筆者以為,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,應(yīng)該從文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和潛能,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),定能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有積極的促進(jìn)作用,尤其是能夠幫助學(xué)生更為輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍境界。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也認(rèn)為,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能;另一方面,能夠緩解傳統(tǒng)教學(xué)的緊張氛圍,拉近了師生之間的距離,能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,可使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終處于一種高漲的狀態(tài),便于發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能。

例如,在7AUnite4 Food中,筆者在教學(xué)“Food and lifestyle”時(shí),就通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維。在教學(xué)前,筆者向美術(shù)教研組借用了一些食物模式,像hamburgers, chicken, fish, apple, oranges, vegetables等,按照如下步驟進(jìn)行教學(xué):①通過(guò)句型:Whats this?讓學(xué)生知曉該食物的名稱(chēng),并要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)說(shuō)出;②利用角色扮演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按照小組活動(dòng)的模式,建議學(xué)生扮演媽媽、爸爸、兒子、女兒等角色,通過(guò)英語(yǔ)交際來(lái)講清楚各人的食物喜好;③利用“What we eat and how we live”來(lái)講清楚食物的營(yíng)養(yǎng)機(jī)制及價(jià)值;④鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示。學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下,不僅能夠積極參與教學(xué)活動(dòng),還能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行主動(dòng)探究,培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生作拓展延伸思考,激活學(xué)生的想象思維

新課程要求英語(yǔ)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?以培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練,具有如下積極作用:(1)便于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維由課內(nèi)文本向課外延伸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化生成;(2)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力,為他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);(3)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維,為他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了更為理性的學(xué)習(xí)素材。這樣的拓展延伸就是立足課內(nèi),運(yùn)用于課外,能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識(shí)能夠進(jìn)行有機(jī)的融合,甚至發(fā)展創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)時(shí),我們知道該版教材的每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題。學(xué)生通過(guò)對(duì)每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如,在學(xué)習(xí)7BUnit 5 Abilities中的Reading時(shí),圍繞“award for bravery”,文章通過(guò)事例向我們?yōu)檎故玖藦埲A的英勇精神。在學(xué)完了該文后,筆者就設(shè)計(jì)了如下的拓展延伸思考題:①I(mǎi)f you meet the fire, what can you do?②Do you think we should learn from ZhangHua? ③Whats the meanWe should help each other?④What can we see from Fire can be very dangerous. It is important to be careful with fire?上述的思考題,一方面,源于文本內(nèi)容,便于學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象;另一方面,讓學(xué)生在思考的過(guò)程能夠感受其中的思想價(jià)值。

三、綜合運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)感官,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

新課程英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具有創(chuàng)新的思維發(fā)展能力。對(duì)此,筆者以為這樣的思維能力應(yīng)該體現(xiàn)在:①聯(lián)想思

維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想思維,那么他們學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松,也有助于提高記憶知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。②直觀思維。教師在教學(xué)中應(yīng)有效地利用直觀教具,拉近距離,以視覺(jué)帶動(dòng)大腦思維,提高學(xué)生的感受力。③發(fā)散思維。該思維能力增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的靈活性。一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有很多可能的答案,思維就要以這個(gè)問(wèn)題為中心,所給記憶中的各項(xiàng)信息,向四面八方自由發(fā)散,以尋求眾多的解決辦法和眾多答案。

例如,在學(xué)習(xí)“Dream homes”時(shí),教師可按照上述的思維進(jìn)行教學(xué):①要求學(xué)生回答:“What is your dream homes?”②畫(huà)出自己心目中的理想房屋;③小組合作探究,選出最美麗的理想房屋。

總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的陣地?zé)o所不在,渠道四通八達(dá),關(guān)鍵在于教師如何有效利用。教師如能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注意思維訓(xùn)練,定能夠提高課堂教學(xué)有效性。

作者單位:江都郭村中學(xué)