淺談農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

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21世紀(jì)發(fā)展的今天,隨著中西文化交流的不斷加強,經(jīng)濟的飛速發(fā)展,更凸顯了教育的重要性。而英語作為溝通世界的橋梁,越來越受到人們的重視,在教學(xué)中的地位也更加舉足輕重。隨著教學(xué)改革的推進,我國英語教學(xué)也邁出了一大步。但在占我國初中生總數(shù)2/3多的農(nóng)村中學(xué),英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師專業(yè)知識缺乏,教學(xué)理念陳舊,對英語的語言交際功能認識不夠,重知識傳授,輕交際能力;講解多,交際少,漢語多,英語少;教學(xué)模式化、語文化,教育方式單一乏味,教師是課堂的主體,學(xué)生是被動的接受者,第二課堂活動空白。學(xué)生興趣不濃,課堂效率低,教學(xué)效果差。

二、原因分析

1.經(jīng)濟制約

受農(nóng)村經(jīng)濟水平影響,農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施缺乏,英語教學(xué)地位不高,不受重視。

2.應(yīng)試教育思想

素質(zhì)教育大旗下,教改熱潮也曾激情昂揚,但是由于應(yīng)試教育大旗不倒,高分仍然是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這個標(biāo)準(zhǔn)下,教材內(nèi)容、考試目的以及對教師的評價手段等等也依舊停留在固有模式上,所以每次的教改都是“雷聲大,雨點小”“掛著羊頭賣狗肉”,甚至原地踏步走。

3.教師因素

農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)水平參差不齊。教育理念落后,教學(xué)方法過于守舊,沒有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,自我提高意識低,知識更新和專業(yè)能力發(fā)展緩慢。許多教師根本不能用英語組織教學(xué)。

4.學(xué)生因素

受教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教師“高分觀”以及自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的影響,大部分農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,抵觸情緒較大,成績兩極分化嚴重。

5.評價因素

在農(nóng)村中學(xué),分數(shù)仍然是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。社會用升學(xué)率評價學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)用分數(shù)評價教師,家長用分數(shù)衡量教師,教師用分數(shù)給學(xué)生定位。評價的不科學(xué)性和片面性給教師和學(xué)生都帶來極大的精神壓力,無形中影響了師生工作學(xué)習(xí)的積極性。

三、改變教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.更新觀念

人們常說:“教育技術(shù)的落后,影響的是局部;而教育思想的落后,影響的則是整體?！彼?激發(fā)教師積極性,更新教學(xué)思想、教學(xué)理念是改變目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。教師要重新認識英語教學(xué)實質(zhì)以及“教”“學(xué)”關(guān)系,努力嘗試幾個轉(zhuǎn)向:從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生能力的發(fā)展;從教師教為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)為中心;從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程;從統(tǒng)一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式;從教師權(quán)威教授轉(zhuǎn)向平等的交流;教學(xué)設(shè)計從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的實際;評價從單一轉(zhuǎn)向多維。

2.提升教師素質(zhì)

師資素質(zhì)問題是阻礙農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此,提高英語教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)前的重中之重。主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路:職前教育理念培養(yǎng);職后專業(yè)知識、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的培訓(xùn)進修;加大教研力度,將教研落在實處,舉行豐富多樣的教研活動:如英語演講賽、示范課、教學(xué)案例、教學(xué)論文評比;研究實踐相結(jié)合,使教師從單純的閉門造車式英語教學(xué)中解放出來,積極投入到改革鉆研中,從而提升自身素質(zhì)。

3.多途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！本陀⒄Z而言,學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的生命,英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。首先教師應(yīng)注重提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力,凸顯個人風(fēng)格,對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)向心力;教學(xué)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,面向全體學(xué)生因材施教;運用實物、現(xiàn)代教學(xué)手段、說唱、游戲、表演活動等營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境,實施情景教育,寓教于樂;知識性、趣味性的有機統(tǒng)一,自然會激發(fā)學(xué)生興趣并貫穿課內(nèi)外。

4.制定科學(xué)合理的評價手段

制定科學(xué)合理的評價體系,為教師提供展示平臺,開展多樣化英語教師活動,充分調(diào)動教師的積極性,激發(fā)教師熱情和潛能,主動研究積極探索,使英語課堂教學(xué)真正“活”起來。

參考文獻:

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作者單位:河北省邢臺市新河縣新河鎮(zhèn)中