低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

李梅艷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的建議是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想?！痹诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中,怎樣激發(fā)孩子的寫話興趣,使孩子愿寫、樂(lè)寫,為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)呢?

一、培養(yǎng)寫話興趣

興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感。激發(fā)兒童興趣寫話的方法如下:

1.演演寫寫

低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程,進(jìn)入角色,體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí),可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如學(xué)了《荷葉圓圓》,我問(wèn):小朋友,荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚的涼傘。想一想,是你的什么?然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講,演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)情感,刺激欲望,學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。

2.做做寫寫

在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長(zhǎng)見識(shí),積累寫話材料。如,寫《一次有趣的小實(shí)驗(yàn)》,就可讓學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,動(dòng)手做一個(gè)自己感興趣的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中仔細(xì)觀察、體驗(yàn),以便于寫出真情實(shí)感。

二、培養(yǎng)想象力

小學(xué)生在充滿奇異幻想的時(shí)期,處在富于無(wú)限想象的思維發(fā)展階段,教師應(yīng)讓“想象”這枝美麗的思維花朵進(jìn)入孩子們的寫話中。為了開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間,真正讓想象為寫話導(dǎo)航,其方法有:

1.看圖畫想象。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但它反映的只是靜態(tài),是一瞬間的情境。讓學(xué)生猜想圖后發(fā)生的事情,以及事情發(fā)生的周圍的環(huán)境和人物各方面的情況如何,然后寫下來(lái)。如一年級(jí)下冊(cè)園地八《猴子救球》,只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖,其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象,讓學(xué)生編寫完整的童話。

2.讀課文想象。充分利用文本,挖掘教材資源,根據(jù)課文延伸,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力。如在教學(xué)《小露珠的夢(mèng)》時(shí),教師可隨機(jī)引導(dǎo):“小露珠千辛萬(wàn)苦,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉終于來(lái)到大海,展現(xiàn)在它眼前的是一幅怎樣的畫面?它會(huì)說(shuō)些什么?”引導(dǎo)學(xué)生先想想說(shuō)說(shuō)后再寫來(lái)。學(xué)生興趣盎然地說(shuō)了很多,并且還寫了下來(lái)。這就是鮮活的寫話,而這樣的寫話是在學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)的。

總之,低年級(jí)的寫話訓(xùn)練,應(yīng)采用多種形式,讓學(xué)生從自己的寫話活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),提高寫話的興趣。

作者單位:河北省衡水市桃城區(qū)大麻森鄉(xiāng)大善彰小學(xué)