淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

王小綿

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生情感教育的主渠道是數(shù)學(xué)教學(xué),我們有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育。那么,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育,發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能呢?

一、樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)態(tài)度的情感表現(xiàn)不同,其教學(xué)效果必然不同。教師只有將所授知識(shí)傾注以自己的感情,才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。也就是講:沒有愛、沒有敬業(yè)精神,講授就不會(huì)帶有積極、鮮明的感情色彩;相反,如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣,處于病中,本來臉色蒼白而消瘦,但一上講臺(tái),卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬,那么上課時(shí)定能感情投入、“以情發(fā)聲”、出言動(dòng)人。

二、注入情感,與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,同時(shí)教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲,自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

三、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、年齡特點(diǎn)、興趣愛好,努力挖掘教材的情感教育因素,創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,充分展示知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段,以情感為紐帶,以發(fā)展為目標(biāo),通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問題等情景,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。從而在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育始終保持一個(gè)積極向上的態(tài)度。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程。在這個(gè)過程中,教學(xué)內(nèi)容是客體,學(xué)生則是課堂的主體,學(xué)生不僅僅是接受教師傳授的知識(shí)與技能,更應(yīng)該是主動(dòng)的探索者。

五、在布置數(shù)學(xué)作業(yè)上充滿情感

我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)上總是內(nèi)容單一,甚至機(jī)械重復(fù),造成學(xué)生怨言重重,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。因此我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)時(shí),應(yīng)注意作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量。對(duì)于強(qiáng)化作業(yè)、有難度的作業(yè)應(yīng)因人而異,給學(xué)生民主的權(quán)利,維護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育,對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻,還是一個(gè)有趣的故事,或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力,通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:河北省饒陽(yáng)縣五公鎮(zhèn)中學(xué)