做一位學(xué)習(xí)型的語文教師

洪烈營

語文的博大精深決定了語文教師的博學(xué)多識,這就要求語文教師必須是學(xué)習(xí)型的知識分子,而不僅僅是廣泛意義上的“教書匠”而已。

于漪老師說過:“我做了一輩子教師,但一輩子還在學(xué)做教師”。教師的工作,沒有最好,只有更好。生無所息,學(xué)無止境,要想成為合格的語文教師,就必須從多方面提升自己的素質(zhì):豐富的專業(yè)知識,高超的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊(yùn),精彩的教學(xué)語言。如何提高這多方面的素質(zhì)呢?就我自己而言,我一直努力做到:一、深入研究教材。二、多寫作。

一、深入研究教材,強(qiáng)化自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識

深入研究教材就是在上課之前仔細(xì)鉆研教材,品味作者的思想感情,充分與文本對話。像于漪老師說的那樣“要胸中有書,教材要爛熟于心,熟到如出我心如出我口”。在教材中悟出自己的東西,將自己與文本與作者有機(jī)融合在一起,讓學(xué)生在上課時(shí),感覺到的是教師身上的智慧與知識,而不單單是老師在給學(xué)生傳授課本上的知識。如果僅僅如此,那么,教師豈不只是學(xué)生的傳聲筒了嗎?初上講臺,剛學(xué)備課時(shí),教材懂沒懂,透沒透不去管,只將教參上的東西照抄照搬地挪到教材上,備課就像寫腳本,將更多的精力,放在了教學(xué)內(nèi)容“串臺詞”上,這節(jié)課要說哪些話,怎么問怎么答,目標(biāo)只有一個(gè)——力求教學(xué)語言流暢,結(jié)果只顧自己表演,沒管學(xué)生到底有何收獲。

現(xiàn)在想來,當(dāng)初的教學(xué)真是在誤人子弟!值得慶幸的是,在誠惶誠恐的教學(xué)中,我并沒有滿足現(xiàn)狀,而是不斷地反思,聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,然后與自己進(jìn)行比照,經(jīng)過默默地觀察,凡是優(yōu)秀的語文教師,他們根本不依賴教參,而是泡在教材中。于是我開始把重心轉(zhuǎn)向教材,自己確定重點(diǎn)難點(diǎn),自己確定教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié),自己組織課后思考題的答案。這樣上課時(shí)大多都是自然地主觀發(fā)揮,而不只靠課前預(yù)設(shè),課變得有活力了,課堂也變得輕松多了。

二、堅(jiān)持寫作,提高自己的語言能力和綜合素質(zhì)

教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,而作為語文教師,更應(yīng)該追求語言的準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美。教師語言修養(yǎng)的提高不僅靠大量的閱讀,還得靠寫作來強(qiáng)化,因?yàn)榧姺睆?fù)雜的意識活動通過寫作才能使語言明晰化。況且,寫作可以提高自身的理論水平,從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

王棟生老師在《做一個(gè)合格的語文老師》中說“如同閱讀是一種生活方式一樣,只要不功利,寫作也完全可以成為一種生活方式,我堅(jiān)持認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的寫作能力,那種動輒以‘我忙為借口不愿寫作的老師,其實(shí)大多不會寫,我覺得必須老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)這一點(diǎn),否則就無法解釋一些教師幾十年寫不出一篇像樣文章的現(xiàn)象”。讀了這一段話,不自覺地就將自己歸為他筆下的那個(gè)行列里的人。當(dāng)然,我不是一點(diǎn)都不寫,而是沒有堅(jiān)持寫,如此下去,我也只能做一個(gè)連一篇文章也寫不出卻要教學(xué)生如何寫作的語文老師了。從此,我堅(jiān)持寫日記,有生活日記,教學(xué)時(shí)記,教學(xué)反思,教育心得與感想,評課記錄,聽課隨筆,也有文學(xué)作品的讀后感和評論,總之,將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都付諸于文字?，F(xiàn)在,這近百萬字的日記隨筆,對我來說是一筆不小的財(cái)富。

一位優(yōu)秀的語文教師,首先要有扎實(shí)的語文功底,還要有語言文字方面的廣泛積累,再雜合百家的特長,發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)風(fēng)格,憑自己的才華去感染、熏陶學(xué)生,是可以達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)的。

周國平先生說:“在艱難中創(chuàng)業(yè),在萬馬齊喑時(shí)吶喊,在時(shí)代的舞臺上叱咤風(fēng)云,這是一種追求;在淡泊中堅(jiān)持,在天下沸沸揚(yáng)揚(yáng)時(shí)沉默,在名利場外自甘寂寞和清貧,這也是一種追求”。教師可以沒有信仰,但不可以沒有追求。做一名語文教師,就應(yīng)該是一個(gè)甘于平淡勇于追求的學(xué)習(xí)型教師。

作者單位:陜西省商洛市鎮(zhèn)安中學(xué)