小學(xué)教學(xué)中如何掌控教學(xué)激情

劉　冬

有人說“只要有責(zé)任心就能做一個合格的小學(xué)教師。”在我從事教育的幾年里,我覺得我也和學(xué)生一起成長。可以說我從踏上教育崗位起就自認(rèn)為是一個比較負(fù)責(zé)的小學(xué)教師,但在教學(xué)的時間里,我不斷反思,無數(shù)次的推倒我之前的一些教學(xué)看法,經(jīng)過教學(xué)觀點的不斷完善、不斷改變,我現(xiàn)在也學(xué)會了理性地分析問題。

想起剛開始當(dāng)教師的時候的澎湃激情,我覺得時間沒有浪費。和我現(xiàn)在來比,我沒有了往日的澎湃激情,在校園里對待同事們是一種溫和,對學(xué)生是一種溫柔,我對待人們的態(tài)度變了,我會思考學(xué)生的感受,會考慮這樣講學(xué)生會不會覺得很容易理解。這也讓我開始思考教學(xué)激情在教學(xué)中的益處和“如何掌控教學(xué)時的激情”。

教學(xué)激情不同于激情教學(xué)。何為教學(xué)激情?激情教學(xué)是教師的心理狀態(tài)對教學(xué)過程的支配作用。這種心理狀態(tài)下的教學(xué),側(cè)重于激情支配。這樣的教學(xué)可能是科學(xué)的,也有可能帶有教師的個人偏激情感。教學(xué)激情,前提是為教學(xué),是教師在執(zhí)行課程目標(biāo)要求的前提下,在教學(xué)活動中,思維活躍、技巧靈活,把握師生的知識和情感特點,融合兩者的心理特征,有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。在教學(xué)中,要克服激情教學(xué)的偏差,注重教學(xué)激情的保持。保持教學(xué)激情和回家的感覺一樣,要是一條熟悉的路,教學(xué)過程變得清新,教師充滿了動力和希望。如何保持教學(xué)激情,就像如何找到回家的路。在工作中,要時時告訴自己,“比起烏龜,我更想當(dāng)一只兔子,一只不再睡懶覺的兔子?！弊约阂鲃涌偨Y(jié),特別是在失敗中尋找原因,在成功中總結(jié)經(jīng)驗。

在聽了北師大楚江亭教授的培訓(xùn)后,我開始反思,教師為何會職業(yè)倦怠,為何會缺乏教學(xué)激情呢?長時間分析,教師會形成職業(yè)倦怠是多方面的,可教學(xué)激情是什么呢?在教學(xué)中又要如何運用教學(xué)激情呢?具體分析開來,為了教師保持并會運用教學(xué)激情我總結(jié)了幾條觀點:

一、拋棄預(yù)設(shè)知識目標(biāo),根據(jù)課堂突發(fā)事件即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師為知識而教,學(xué)生為知識而學(xué)。這種我來講你來聽的教學(xué)環(huán)節(jié),已經(jīng)不能應(yīng)付現(xiàn)在孩子們的好奇心。死板的課堂不僅讓學(xué)生不感興趣,更加讓教師失去教學(xué)激情,長久以來對教師專業(yè)成長是不利的。跳出現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計的束縛,關(guān)注鮮活課堂的變化。教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)做出的預(yù)設(shè)性的教學(xué)過程。這是以前課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),但絕對不應(yīng)該認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)就好似完成預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)。每堂課不管怎樣,都會有變化,學(xué)生掌握和欠缺的知識就不一樣,學(xué)生的思維不同,反應(yīng)也就不同。如果硬要按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計去做,課堂變得千篇一律,教學(xué)缺少創(chuàng)造,也不敢有所謂的“多余”的話題,不敢關(guān)注和解釋學(xué)生的相異的思維。教師如果努力與教學(xué)設(shè)計相靠,在課堂的心理壓力就很大,教學(xué)激情也就喪失了。關(guān)注鮮活的課堂,尊重課堂的變化性和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生個體差異,就應(yīng)該把這種唯“完美”的虛假從真實課堂中剔除。我們的教學(xué)中充滿了這種“完美”的教學(xué),教師在教學(xué)中要有應(yīng)變能力,這也是教學(xué)激情表現(xiàn)的一種形式。

教師只有像老子那樣有寬廣的胸懷,對學(xué)生的教導(dǎo)才是真正的老師。所以我們不光要圍繞我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來教學(xué),要從教師的心態(tài)上真正地為了學(xué)生而去教學(xué)。這樣我們課堂不是一成不變的,而是靈活的,為學(xué)生保留的那份變通。

二、注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo),讓學(xué)生喜歡上教材

我時常想,為什么學(xué)生喜歡去林林總總的學(xué)習(xí)班去學(xué)習(xí),尤其是英語為例,在兩個小時的學(xué)習(xí)時間里,教師和學(xué)生們有著良好的互動,學(xué)生一邊學(xué)一遍開心,最后每個學(xué)生還是喜歡再上那樣的課。這到底是為什么呢?我起初還片面地認(rèn)為那些只是多陪學(xué)生浪費一些時間,哄孩子的手段而已?，F(xiàn)在的我開始思索,這個方式有可能是提高學(xué)生興趣的最簡便有效的途徑。于是我在課堂上也嘗試了這樣的方式,如在《火車開啦》一課中我就和學(xué)生們一起用聲音模仿火車的聲音和動作模仿火車去旅行,每到達(dá)一個車站同學(xué)們就告訴我能看到那些景象,我們到了西藏、拉薩、日月潭、北極、天安門等地方,我也第一次感受到學(xué)生能有這么遠(yuǎn)的想象力,現(xiàn)在才佩服起那些會調(diào)動學(xué)生積極性的老師來?？磥斫處煻噙\用教學(xué)方法是一條提高學(xué)生積極性的快捷之道。

三、教師要深刻了解教材,培養(yǎng)童心,才能釋放激情

陶行知先生曾經(jīng)說過,“以生氣喚醒生氣,以激情感動激情,以理想鼓舞理想,以生命點燃生命?！边@樣學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中所獲得的自主學(xué)習(xí)、自行建構(gòu)的能力。當(dāng)一位教師說自己沒有激情的時候,我想她大概對教學(xué)、甚至是這一節(jié)課都沒有興趣,或許是因為自己不喜歡,或許是因為自己對教材的不了解。當(dāng)教師都不知道自己的教材該怎么講的時候,他怎么能有激情?我們成年人對生活中事情不太重視的話,就會體現(xiàn)出漠不關(guān)心,沒有激情。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的,而不同的教學(xué)模式效果也不同,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生心理特點,美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型的再比如模式,使學(xué)生在心理及精神上得到滿足。小學(xué)的教材是為了小學(xué)生而寫的,里面的內(nèi)容不是很深奧,但對小學(xué)年齡階段的孩子來說是真正符合年齡需要的教材。所以我們要俯下身子,用孩子的眼光看這一節(jié)課,就會對教師產(chǎn)生吸引力。所以,有時后教師要和孩子一樣,從生活中、教學(xué)中尋找體會激情。比如,小學(xué)《畫汗衫》一課,本課對象是六年級普通學(xué)生,他們還是處在兒童階段,好說、好動是他們的天性。他們的“好說”應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到扶持和鼓勵;“好動”則應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用,教師不能打擊,壓制。在自由、民主、活躍的活動氣氛中,他們的創(chuàng)造更快樂。根據(jù)學(xué)生學(xué)情,本課教學(xué)以活動課型進行,由活動設(shè)計,活動導(dǎo)入,活動展開,活動評價四個部分。當(dāng)教師認(rèn)為這一節(jié)課對學(xué)生有吸引力,有很大意義的時候,教師就會點燃激情之火,我相信加上教師能熟練地掌握教材,分析教材,就能使教師充滿激情。

說到這,我自身也需要注意調(diào)整,注意給自己減壓,走出為激情而激情的心理疲倦。我相信教學(xué)激情在教學(xué)中會不經(jīng)意的流露,把握好教學(xué)激情,讓教學(xué)激情在課堂上使學(xué)生得到更多的有效學(xué)習(xí)。年輕的教師要把握好教學(xué)激情在教學(xué)中的運用,經(jīng)驗在于學(xué)習(xí)和積累,做好自身的業(yè)務(wù)教育,借鑒同仁專家的意見;多進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),進行教學(xué)研究;可以建立教育博客,利用網(wǎng)絡(luò)平臺和大家交流意見,對自己也是一個教育過程的積累。

作者單位:河北省秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)