用全新的視角定位新課程教師培訓(xùn)

馬鴻飛

摘 要:新課程改革,教師是關(guān)鍵,師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急,全新的培訓(xùn)理念是重要基石。

關(guān)鍵詞:新課程 新教師 新培訓(xùn) 新理念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的脫胎換骨的教育大變革,它的成敗直接關(guān)系著我國新世紀(jì)合格建設(shè)人才的培養(yǎng)和中華民族的偉大復(fù)興。在這場教育大變革中,教師是主力,是關(guān)鍵。這里的教師必須是適應(yīng)新課程改革需要的教師,要有新的思想、新的素質(zhì)、新的策略和方法。新課程教師培訓(xùn)能否體現(xiàn)時(shí)代精神,能否使培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、模式、管理、評(píng)價(jià)都具有鮮明的特色,能否成為從根本上改變教師的思想與行為的孵化器,關(guān)鍵在于樹立前瞻的培訓(xùn)理念,并將其自覺地融入培訓(xùn)的各項(xiàng)工作之中。

全新培訓(xùn)理念是支撐我們搞好新課程培訓(xùn)的重要基石。

一、樹立新課程培訓(xùn)必須激活、喚醒和解放教師思維的理念

教師是本次課程改革最重要、最活躍的因素,教師素質(zhì)的強(qiáng)弱,專業(yè)化程度的高低,直接決定和影響課改的質(zhì)量。長期以來,由于教師被異化為“教書匠”,因此被動(dòng)地接受已經(jīng)成為教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在思維上形成了定式。要想使教師在習(xí)以為常中覺醒,重新去審視和解讀自我,真實(shí)地去改變和更新自我,就必須打破這種固化的思想形態(tài)。在新課程培訓(xùn)中,教師不再是知識(shí)、技能的接受者,而應(yīng)該成為新課程培訓(xùn)積極主動(dòng)的參與者、研究者和探索者。更重要的是對教師內(nèi)驅(qū)力的激活、問題意識(shí)的喚醒和研究潛能的開發(fā)。讓教師在研究狀態(tài)下工作,在反思中求發(fā)展。這才是新課程培訓(xùn)的根本目的之所在。

二、樹立新課程培訓(xùn)必須以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)的理念

終身教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略,提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,落實(shí)這一目標(biāo)要求教育必須發(fā)揮先導(dǎo)作用。其根本任務(wù),就是率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。從教師專業(yè)發(fā)展的意義上看,新課程的實(shí)施,使教師處于一個(gè)專業(yè)成長的各個(gè)時(shí)期相互交錯(cuò)的特殊階段。這個(gè)階段急切需要有相同、相近知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的群體,共同進(jìn)行專業(yè)切磋和智慧共享。這個(gè)群體需要的是教師具有全新、開闊、前瞻的思維方式,需要的是群體的每位成員都能突破能力的上限,需要的是快速提高組織績效,實(shí)現(xiàn)真正向往的結(jié)果——為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。可以說,新課程呼喚教師學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

三、樹立新課程培訓(xùn)必須成為教師專業(yè)發(fā)展重要階段的理念

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師專業(yè)化的內(nèi)核是教師專業(yè)發(fā)展,核心是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。我們必須從教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意健全的多個(gè)維度,思考和設(shè)計(jì)新課程培訓(xùn)工作,并使之成為促進(jìn)教師全面發(fā)展的重要階段。在教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)加深對課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)知識(shí)新內(nèi)涵的深刻理解,拓寬教師自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識(shí)。在教師專業(yè)技能上,著力發(fā)展與時(shí)代需求相一致的五大能力,也就是嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、問題解決及行動(dòng)研究的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力、批判性反思與自我發(fā)展的能力,增強(qiáng)教師服務(wù)的本領(lǐng)與水平。在教師職業(yè)道德建設(shè)上,著重突出現(xiàn)代師德教育,強(qiáng)化教師為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能,突出教師能力、人格和價(jià)值觀的三維框架。從而,建設(shè)一支勝任新課程教育教學(xué)任務(wù)的、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

四、樹立新課程培訓(xùn)必須堅(jiān)持“以校為本”的理念

如何將新課程理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中去,需要運(yùn)用跟進(jìn)式、行動(dòng)研究等對話的方式開展培訓(xùn),使“校本”這個(gè)新的生態(tài)環(huán)境真正成為教師專業(yè)發(fā)展的綠色搖籃。新課程校本培訓(xùn)必須采取相應(yīng)對策,使學(xué)校成為研究中心,年級(jí)組、教研組和相關(guān)學(xué)科組成的綜合組成為研究室,教師成為研究者。在新課程理念指導(dǎo)下,利用本校各種資源,以問題為中心,以課題為牽動(dòng),以“資源包”學(xué)習(xí)為支持,以實(shí)踐為載體,以評(píng)價(jià)為向?qū)?開展合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓教師在個(gè)人與群體反思以及同伴互相幫助的合作中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化水平的提升。

五、樹立新課程培訓(xùn)必須快速登上信息化平臺(tái)的理念

直面數(shù)字化挑戰(zhàn),大力發(fā)展信息化教育是我們新世紀(jì)教師培訓(xùn)具有戰(zhàn)略意義的重要舉措。如何應(yīng)用現(xiàn)代化手段,使網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)的新學(xué)校,一直是教師培訓(xùn)研究的重點(diǎn)課題。經(jīng)過不斷的研究和實(shí)驗(yàn),新課程培訓(xùn)必須快步登上信息化平臺(tái)的理性思考,已經(jīng)初步變成具體的實(shí)踐。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是新課程培訓(xùn)不可缺少的四大板塊之一。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,是新課程培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。其目的,是將負(fù)責(zé)理論層面的通識(shí)培訓(xùn),負(fù)責(zé)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的學(xué)科培訓(xùn),負(fù)責(zé)具體問題研究和解決的校本培訓(xùn),通過互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)成縱橫交錯(cuò)、互動(dòng)交流和與專家保持持久對話的新通道。及時(shí)、有效地解除教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的困惑問題,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,使自主、選擇、開放、互動(dòng)的培訓(xùn)成為可能。

參考文獻(xiàn):

1.鐘啟泉主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀

2.鐘啟泉主編.《新課程師資培訓(xùn)精要》

3.付道春編著.《新課程中教師行為的變化》

作者單位:四川省西充縣教師進(jìn)修學(xué)校