快樂(lè)教學(xué)，興趣相伴

張秀蘭

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中,我也深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極性的最好的動(dòng)力,任何教學(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),而在課堂的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景則是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們無(wú)論是備課還是講課都要時(shí)刻注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活地運(yùn)用多種愉快的寓教于樂(lè)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以收到較好的教學(xué)效果。

對(duì)小學(xué)生而言,在一定程度上,音樂(lè)不只是一門(mén)知識(shí),更是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種審美愉悅的體驗(yàn),一種全員參與、互相合作的體驗(yàn),那么如何能在有效的四十分鐘內(nèi),既能合理分配教學(xué)時(shí)間,又能讓學(xué)生享受美的體驗(yàn)?zāi)?下面就我在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)談一談我的具體體會(huì)。

一、音樂(lè)知識(shí)興趣化

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币魳?lè)知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分,有些音樂(lè)知識(shí)是比較有趣的,如節(jié)奏的練習(xí)、樂(lè)器的認(rèn)識(shí)等,學(xué)生對(duì)這些學(xué)起來(lái)就很有興趣?？墒怯行┮魳?lè)知識(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊而且感覺(jué)枯燥,覺(jué)得沒(méi)有興趣,那么我們知道只有對(duì)某個(gè)事物有興趣,才會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)才不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如識(shí)譜教學(xué),為了更好地記住這些簡(jiǎn)譜,教師可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)手段進(jìn)行興趣教學(xué)。比如將1、2、3、4、5分別畫(huà)在5個(gè)手指頭上,然后告訴學(xué)生將手側(cè)著,從下往上這些音就像上樓梯一樣,越往上音階越高。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦了,還易懂易記,學(xué)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)不太枯燥。

二、歌曲課堂多元化

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。對(duì)于一首歌而言,我們并不能僅僅滿足于只是會(huì)唱,更重要的是啟發(fā)學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài),才能用心去演繹歌曲的真諦,從而賦予歌曲新的生命力。如一年級(jí)的歌曲《小雨沙沙》,我教授了幾遍之后,他們就會(huì)唱了,但是學(xué)生并不能真正理解歌詞所表達(dá)的意境。于是我便啟發(fā)學(xué)生:“沙沙的聲音大不大?小雨的聲音為什么會(huì)沙沙的?”這問(wèn)題一說(shuō),學(xué)生們就紛紛舉手回答,接著教師就會(huì)又問(wèn):“那是誰(shuí)在小雨中睡醒了呢?”……這樣學(xué)生們?cè)俪饋?lái)的時(shí)候就能帶著感情很好地演唱了。為了更好地去演繹歌曲,我還把舞蹈引進(jìn)了歌曲課堂,所謂“言之不足詠之,詠之不足歌之舞之”。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中,結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué),可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人情感的形式,對(duì)于學(xué)生而言,這還是一個(gè)很好的展現(xiàn)自我的平臺(tái),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,緩解他們的緊張、不自信,有助于提高他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)交往能力。

三、聽(tīng)賞多媒體化

音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中,又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然,音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境,這時(shí)意境既是客體的主體化,也是主體的對(duì)象化,意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?在教學(xué)過(guò)程中,多媒體手段的運(yùn)用是必不可少的。當(dāng)欣賞一段樂(lè)曲時(shí),學(xué)生的最初理解會(huì)是很粗淺的,尤其是低年級(jí)學(xué)生,我們就可以利用多媒體制作課件,哪怕是一幅圖片,一段文字都是可以使音樂(lè)形象具體化、直觀化的,在幫助他們理解音樂(lè)方面是收效甚佳的。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力,拓寬視野,帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。

作者單位:灤縣坨子頭學(xué)區(qū)佘莊小學(xué)