初中生物教學(xué)法初探

張賢文

作為生物學(xué)教師,要通過生物的教學(xué),教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會健康的生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強學(xué)生的環(huán)保意識,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。這就要求教師要按照標(biāo)準(zhǔn)用教材,教材是知識的載體,為教師所利用,而不能單純的就教材來教教材。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材呢?

一、全面分析教材

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個一級主題,每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物);七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人);八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、動物的運動和行為、健康地生活;八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術(shù))。另外,生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個主題貫穿在四冊教材中?？茖W(xué)探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關(guān)于科學(xué)探究的內(nèi)容,以循序漸進地逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物與環(huán)境則也是貫穿四冊教材,以人與生物圈為主線,突出了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

人教版的生物教材七年級上下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內(nèi)容與蘇教版的正好相反)。教材內(nèi)容的編排順序并不影響標(biāo)準(zhǔn)的實施。關(guān)鍵是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,用好教材。

二、結(jié)合教學(xué)實際,合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序

可以說是學(xué)生接觸到生物學(xué)這門學(xué)科的序言,主要是讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要有哪些內(nèi)容?學(xué)習(xí)《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯(lián)系等,這部分內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進入生物科學(xué)的殿堂。生物體的結(jié)構(gòu)層次,從植物細胞、人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能到生物體的組成。生物圈中的綠色植物,從種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)到植物的生長開花結(jié)果,描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用,還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析,內(nèi)容是一環(huán)緊扣一環(huán),由序言到方法,由微觀的細胞結(jié)構(gòu)到宏觀的植物體,再到生物圈。按照這個順序教學(xué)從理論上說是沒有什么問題的,但在實際教學(xué)過程中,教師會碰到很多問題。為此,我們在教學(xué)實踐中可以大膽嘗試調(diào)整教材的教學(xué)順序,根據(jù)適合的季節(jié)天氣,合理安排教學(xué)內(nèi)容(具體安排略)。

這樣調(diào)整可以把第一章第一節(jié)作為生物課學(xué)習(xí)的緒言,讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在第二章第一節(jié)“探索生命的器具”的教學(xué)中,讓學(xué)生認識顯微鏡,初步學(xué)會使用顯微鏡,學(xué)會制作臨時裝片,掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節(jié)內(nèi)容可以結(jié)合“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

把第六章有關(guān)光合作用的內(nèi)容調(diào)到前面來,可以充分利用自然的光能,完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。如果按部就班,放在后面進行教學(xué),這些實驗就無法完成?！熬G葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個實驗可以讓學(xué)生在家進行,然后再到課堂上驗證。

把第五章的第五節(jié)“植物的開花和結(jié)果”也調(diào)到前面來,可以在秋季尋找到一些植物的花和果實,以便解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)以及果實的結(jié)構(gòu)等。果實里有種子,接著上種子的萌發(fā)到根的生長等內(nèi)容也很順理成章。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念,積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),給學(xué)生提供各種機會和主動參與教學(xué)過程的平臺,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐。我們在教學(xué)實踐中做了如下的探索。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好先學(xué)一步。為此,我把八年級下的教學(xué)內(nèi)容進行了梳理分類,并進行了前后內(nèi)容的調(diào)整。例如,八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內(nèi)容,制造酒釀需要一定的溫度,對用具的消毒比較嚴格。而且,八下剛開學(xué)(2月份),氣溫較低。于是,我將這個單元的內(nèi)容放到后面,同時,改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學(xué)生對制作酸奶感興趣,有的學(xué)生對制作果酒感興趣,我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發(fā)給學(xué)生,這些學(xué)生回家后立即著手制作,并且獲得成功。當(dāng)時制作酸奶,氣溫比較低,這位學(xué)生通過多次制作,總結(jié)和摸索出制作酸奶的規(guī)律,寫出了制作酸奶的小論文。另一個學(xué)生非常想做葡萄酒,可當(dāng)時不是葡萄上市的季節(jié),市場上沒有葡萄出售,他問:現(xiàn)在買不到葡萄,我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學(xué)生的發(fā)問我感到非常高興,這正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的好機會。我高興地說:你可以試一試,根據(jù)釀制果酒的原理,我想是可以的。這個學(xué)生回家后真的就用蘋果釀酒了,每天都向我報告發(fā)酵瓶中蘋果的狀態(tài)。當(dāng)酒釀成后,他興奮地裝了一小杯帶到學(xué)校,給我品嘗,味道可真不錯。

作者單位:貴州省黔西縣第三中學(xué)