淺析如何提高中學英語聽力效率

吳麗娜

高中英語教學相關(guān)資料表明,外語學習中信息獲得的45%在于聽。隨著英語教學體制的不斷完善,伴著應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的同時,高中英語新教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽說”能力的培養(yǎng)與訓練,新教材設(shè)計了warming up和 speaking來增加學生聽說機會,要求學生用英語交流和討論,但是聽說能力的培養(yǎng)還是需要進一步加以鍛煉。在教學過程中,還有許多不完善和需要改進的地方。

其一,教師的做法局限于“放音、做題、對答案”;教師只是對生詞和難句進行解釋,忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng),達不到應有的教學效果。其二,學生接受聽力材料的場所單一,形式單調(diào),時間有限。其三,教師在專門的聽力課教學中,以“本”為本,受課本的束縛,而沒有積極地為了教學目標的實現(xiàn)利用一切可能的資源。其四,材料使用時教學目的錯位的現(xiàn)象。運用非聽力訓練材料來培養(yǎng)聽力理解能力,內(nèi)容、難度以及設(shè)計目的不適宜。其五,測試代替訓練的做法。測試題可能提供了豐富的語料,但這種形式不宜過多,因為高中生,正處于青春波動期,自尊心比較強,易情緒波動,易受挫折,不能以冰冷的測試模式壓抑學生的創(chuàng)造性。

如何糾正聽力教學過程中的偏差,提高中學外語聽力教學的效率,達到預期的教學目標呢?

一、建立必要的高中英語課堂聽力教學常規(guī)

教師要認真學習新的教育教學理論,更新觀念。按照教學大綱的要求,高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口筆頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中,有意識的從“聽”入手進入實質(zhì)性教學,是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。讓學生聽錄音帶進行規(guī)范性模仿,接觸標準規(guī)范性的語音語調(diào),力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英式和美式語言在發(fā)音上的區(qū)別。

二、在日常教學中還要積極用英語解釋生詞

這是英語課堂教學的一項基本原則,教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法,即可錄音播放,也可口頭表達或伴隨形體語言,讓學生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答或猜測,用來提高學生們的聽力理解能力。

三、日常教學中,要結(jié)合教學內(nèi)容,適時地把課本所學的知識與社會生活進行聯(lián)系

豐富學生的知識經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習熱情和信心,提高對學習和生活的認識。在日常教學中,關(guān)注中西方的文化差異加強文化知識學習。

四、記憶性訓練

英語學習中一重要過程是識記,課文材料在較熟悉的情況下,反復跟讀,印象深、記憶牢、語感強、提高快、效果好,是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來,目的是培養(yǎng)學生有意識地去捕捉語言信息。

五、教師要努力提高自己的口語水平

教師以其口語表達來增加學生的聽英語機會,鍛煉并提高其聽力水平,語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達,而且課堂用語力求表達準確豐富。結(jié)構(gòu)、用詞和語言難度要注意層次性、變化性,用自己的實際運用,讓學生感知英語的節(jié)奏,讓學生在課堂上聽老師的語言時不至于感覺“失真”,產(chǎn)生消極情緒,以至影響聽力理解能力發(fā)展的實現(xiàn)。

六、教師在聽力課堂教學中,要具體分析材料

教學材料內(nèi)容與新課程教學目標描述是否相適應,材料是否符合學生的認知水平,并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當?shù)恼{(diào)整,降低難度和要求?，F(xiàn)行高中英語教科書,語言地道、文筆優(yōu)美,內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景,風俗習慣,世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等,極大地豐富了中學生的視野。因此,聽力材料的選材最好與教科書內(nèi)容接軌。既是對課文內(nèi)容的一種補充和延伸,不斷使知識和語言得以復現(xiàn),便于積累和記憶,也能減少聽力訓練中的盲目性,控制聽力理解難度,樹立學生的成功感。

七、讓學生精聽和泛聽結(jié)合,摒棄放音-做題-對答案的做法

在聽力培養(yǎng)中要激發(fā)興趣,注重技能和策略培養(yǎng),幫助學生樹立信心。在聽力中體驗運用技能策略,了解信息,欣賞語言的成功快樂,而不是以應試為目的。培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力,培養(yǎng)學生對語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力;滿足人的發(fā)展中的求知需求和情感需求。

八、教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢,豐富教學手段

行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫,有效地把視與聽結(jié)合起來,給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解,畫面與聲音的結(jié)合給學生提供了全新的感受,使學生體驗到聽的樂趣,增加成就感。

九、重視聽寫模式的練習

聽寫形式由來已久,遺憾的是在部分中學老師中未能引起足夠的重視或未能長期堅持進行,或者是單一強調(diào)學生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞。教師普遍感到教材教學容量大、教學課時并不充裕的情況下進行聽寫比較費時。但在筆者認為,長期堅持下來,其聽力訓練的收效是非常好的。

總之,聽力訓練是一項長期的教學要求,聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功。但不斷摸索聽力教學規(guī)律,扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證,就能使學生一步一個腳印進步,基本上能夠達到教學大綱和素質(zhì)教育對高中生聽力教學的要求。只要教師堅持學習,積極更新教育教學理念,樹立新的學生觀,按照新課程標準目標描述要求,積極努力,我們的教學目標就一定能夠達到,在未來高考英語聽力中取得較好成績。

作者單位:河北灤縣第一中學