初探政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段

黃源萍

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣,很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上,老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),惟妙惟肖的表情,把學(xué)生凝聚到自己的周?chē)?和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍,產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默,會(huì)使課堂氣氛活躍,展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入,會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地;教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離;教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。經(jīng)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段不勝枚舉,常見(jiàn)的主要有以下幾種:

一、幽默

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,教師巧妙地使用幽默能引起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。運(yùn)用教學(xué)幽默就要掌握大量的幽默素材、教學(xué)幽默素材很多,主要有三個(gè)方面的來(lái)源:一是教材中的幽默。如教材中的精辟分析、教學(xué)案例、實(shí)踐結(jié)論及典型事件等,可以誘發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生想象,促使學(xué)生探索。二是經(jīng)典作家的格言及文學(xué)藝術(shù)作品中的幽默。如唐代思想家韓愈的名言“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?！备攀銮趭^的作用;馬克思的“不是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的愛(ài),而是對(duì)親愛(ài)的即對(duì)你的愛(ài)”,闡明愛(ài)情的特征;列寧的“法律就是取得勝利,掌握國(guó)家政權(quán)的階級(jí)的意志的表現(xiàn)”,概括法的本質(zhì);司馬光的“才者,德之資也;德者,才之帥也”表達(dá)德才關(guān)系等。這些名言既有幽默元素,又言簡(jiǎn)意賅,準(zhǔn)確表達(dá)理論知識(shí),容易吸引學(xué)生注意且便于記憶。還有文學(xué)藝術(shù)作品中的笑話、警句、歇后語(yǔ)等,無(wú)不妙處橫生,教師拈手拿來(lái),便可獲得活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意,理解相關(guān)理論的良好教學(xué)效果。三是生活中的幽默。如在日常生活中所發(fā)生的軼聞故事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜等,教師應(yīng)獨(dú)具慧眼,有選擇地在教學(xué)中采用,可收到良好效果。此外,教師可根據(jù)需要加工幽默、創(chuàng)造幽默,同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體及音樂(lè)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體,有助于解決名詞性術(shù)語(yǔ)脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知的矛盾,如《神州嶺》的“漫長(zhǎng)跑道”“不平衡的舞臺(tái)”有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的理解;播放一些警醒片有助于增強(qiáng)對(duì)我國(guó)政治體制改革和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí);展示司法典型案例有助于學(xué)生直觀把握其中的法律關(guān)系,用法律知識(shí)解決具體問(wèn)題等。在教學(xué)中適當(dāng)播放音樂(lè),能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)理論的理解,如插入《說(shuō)句心里話》《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》的有關(guān)片斷,能吸引加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)、事物的聯(lián)系變化發(fā)展的認(rèn)識(shí)。同時(shí),還可采用音樂(lè)中的非理性的東西反向論證,不能“跟著感覺(jué)走”要“跟著理性走”,“不知道天上的太陽(yáng)水中的月亮哪個(gè)更明哪個(gè)更亮”即沒(méi)有辨認(rèn)能力不能承擔(dān)法律責(zé)任等。在教學(xué)中采用這些方法,就能使枯燥的理論變得形象生動(dòng),易于被學(xué)生理解。

三、典故與寓言

思想政治理論課的許多觀點(diǎn)抽象深?yuàn)W,而典故寓言則具體形象生動(dòng)有趣。因此,在教學(xué)中要注意把二者結(jié)合起來(lái),引用典故寓言剖析理論,能使內(nèi)容具體化、通俗化、趣味化,做到寓教于樂(lè)。例如:用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系,用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方轉(zhuǎn)化原理,用“城門(mén)失火,殃及池魚(yú)”“唇之齒寒”說(shuō)明普通聯(lián)系原理,用“五十步笑百步”“愚人吃餅”說(shuō)明質(zhì)量互變辯關(guān)系原理等。這樣可以使得課堂氣氛活躍起來(lái),使學(xué)生掌握理論知識(shí)變得輕松愉快。

四、格言詩(shī)話

格言詩(shī)話不但為學(xué)生耳熟能詳,而且妙趣橫生容易引起共鳴。如:“人不為己,天誅地滅”“寧可我負(fù)天下人,不可天下人負(fù)我”“人生得意須盡歡”“今朝有酒今朝醉”“有錢(qián)能使鬼推磨”“寧可少活十年,休得一日無(wú)權(quán)”等,分別表現(xiàn)著個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義、權(quán)力意志主義人生觀。教師要通過(guò)列舉和與學(xué)生討論的方式揭示其錯(cuò)誤根源和現(xiàn)實(shí)危害性,要引用大量的正確的名言詩(shī)話供學(xué)生分析鑒賞吸納。如周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”、毛澤東的“為人民服務(wù)”、列寧的“人人為我,我為人人”、鄧小平的“三個(gè)有利于”、江澤民的“三個(gè)代表”及胡錦濤的“三為民思想”等對(duì)青年學(xué)生有著巨大的震撼力和教育力。

作者單位:貴州省織金縣織金一中