英文電影在聽說課上應(yīng)用策略研究

劉建穎

[摘要]高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了平時的英語教學(xué)要突出實用性和技能性，這就對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力提出了更高的要求。電影是語言教學(xué)的一種十分有效的載體，尤其是在加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方面作用尤為明顯。本文探討了運用電影對高專學(xué)生進行聽說能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，并介紹了幾種聽說課上運用電影教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]英文電影；聽說；應(yīng)用策略

一、英文電影應(yīng)用于聽說教學(xué)中的可行性

1聽說的重要性

語言是交流的工具，在聽說、讀、寫四項基本技能中，“聽”列于首位，“聽”是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)語言的第一途徑。根據(jù)美國的一項調(diào)查，在人們的交際活動中11％用于寫，15％用于讀，32％用于說，而至少42％的時間用于聽(Cooper，1998)，這足以見“聽”“說”的重要性。

2英文電影聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任何一種語言教學(xué)途徑或教學(xué)法都有一定的理論基礎(chǔ)。在理論上，建構(gòu)主義理論、二語習(xí)得理論、心理學(xué)原理為電影聽說教學(xué)提供了足夠的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的奠基人Jean Piaget認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即在社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。在具體教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者與促進者，充分利用多媒體的輔助手段，激活英語課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果。

同時，心理學(xué)原理也主張多渠道地感知認(rèn)知對象，提高感受性。語言學(xué)家威多森(H.G.Widdowson)指出“Teaching language for communication”，語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。通過視、聽立體地對語言信息進行加工處理，能更有效地提高學(xué)生運用語言的能力。那么使用英語影視片做到了形、聲、像的完美統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以大大的激發(fā)。

二、英文電影聽說教學(xué)的優(yōu)越性

電影是一門綜合性的藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、文學(xué)、表演為一體，集中反映了人類文明與文化生活。英語原聲電影由于其巨大的覆蓋面和鮮活的語言、生動的場景是非常有價值的聽力影像材料來源。因此，電影教學(xué)彌補聽力教學(xué)中資源不足，對課堂英語聽力教學(xué)起到了推進作用。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，最大的動力。電影以其直觀表現(xiàn)手法，豐富的內(nèi)容和藝術(shù)感染力，刺激著學(xué)生的感官，使他們在學(xué)習(xí)中保持度的興趣和注意力。雖然完整的聽懂整部電影有較大的難度，但通過視覺得到信息幫助他們理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時也增強了他們學(xué)習(xí)電影中目的語言的欲望。

2讓學(xué)生學(xué)到地道的英語口語

重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、意群等的技巧對聽力理解具有舉足輕重的作用。重讀、語調(diào)的變化會改變語句的意思，給句子帶來不同的理解，意群的分辨也會影響聽者對這個句子的理解。電影教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)地道，生動真實的語言輸入。在日常會話中，外國人的語音，語調(diào)也會著場景的改變而改變，有時還會夾帶有不同的背景聲音，但這些因素并沒有包容在一些錄制的聽說材料中。有些學(xué)生聽懂了磁帶的內(nèi)容，但卻聽不明白外國人說的話。電影就可以彌補上述不足，電影提供的是清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。學(xué)生能夠融入在原汁原味的語言環(huán)境培養(yǎng)語感，提高英語水平。同時，學(xué)生們在欣賞的過程中可以體會到學(xué)習(xí)語言樂趣，效果自然要好得多。

3學(xué)生了解英語國家的語言文化

電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語言表達出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對西方文化，尤其是美國文化的一些特點加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點分析，不斷地加以總結(jié)，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，上升到真正意義上的英語交流。

4語言交際

人們的交際是通過言語交際手段和非言語交際手段進行的，也就是說整個信息是通過言語交際手段和非言語交際手段兩者的結(jié)合來傳遞的。非言語手段包括面部表情、手勢、姿勢、位置及身體的不同的移動方式等。非言語手段并不是孤立存在的，它與言語行為是相輔相成的。在生活場景缺失的情況下學(xué)習(xí)語言的交際，英語電影是學(xué)生接觸、感受英語非言語交際的最直觀途徑。

三、英文電影用于高專聽力教學(xué)的具體實施

在英文電影輔助聽說這門課的實踐教學(xué)中，我采用了三個階段進行嘗試性教學(xué)：課前準(zhǔn)備預(yù)覽階段，課堂播放與練習(xí)階段，鞏固提高階段。本論文以“The Pursuit of Happiness'《當(dāng)幸福來敲門》這一影片為例進行說明。

1課前準(zhǔn)備預(yù)覽階段

在欣賞《當(dāng)幸福來敲門》之前，對影片背景知識，包括電影背景、主要演員及影片獲獎情況先作簡單講解介紹，約1課時左右。在這一階段先通過頭腦風(fēng)暴的形式來“熱身”，進行思維擴展，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有知識圖式，激活現(xiàn)有英語詞匯。教師對學(xué)生提出的問題，有的要加以回答，以便他們能更好地理解影片，有的則暫不回答，留下懸念要求學(xué)生在觀看電影時盡量找出問題的答案，以引起他們觀看影片的興趣。如以《當(dāng)幸福來敲門》這部影片為例，在上課開始時利用brainstorm來引出這部影片：

Q：Have you watched this film?(看過這部影片嗎?)

Q：Have you ever seen the film acted by Will Smith?(看過威爾史密斯的影片嗎?)

Q：What's your understanding of“American Dream?”(對美國夢如何理解?)

教師在課前應(yīng)該把擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞、難句預(yù)先打印出來，提前發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)這些材料，活學(xué)活用。還可布置學(xué)生通過各種途徑查閱、收集有關(guān)的單詞、句子等。這樣學(xué)生就能更加輕松自如地觀賞影片了。

2課堂播放與理解階段

在電影教學(xué)當(dāng)中，不是一次性從頭到尾把整部電影看完，而是按照電影內(nèi)在的場景(scene)進行播放，放多少個場景由可用時間決定。教師針對電影里面隱藏的歷史文化現(xiàn)象問題進行分析?！懂?dāng)幸福來敲門》里面涉及到大量的美國經(jīng)濟及社會現(xiàn)象與問題，同時又是一部非常勵志的影片，里面大量的臺詞非常鼓舞人心，結(jié)合情景，相信會比單一的聲音教學(xué)取得更好的效果。比如Will Smith扮演的Chris Gardner對他兒子說的一段話“You got a dream，you

gotta protect it，People can't di something themselves，They wanna tell you that you can't do it,You want something?Go getit·Donk over let someone tell you，You can't do something，Noteven me，”“你有夢想的話你就得去保護它。那些自己沒有成才的人會說你也不能成才。別讓人家說你成不了大器，包括我，好嗎?”這些臺詞及情節(jié)的正確引導(dǎo)不但對英語語言的學(xué)習(xí)而且對學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀都有很好的指導(dǎo)意義。

3鞏固提高階段

這部分包括口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，2課時左右。口頭練習(xí)主要是小組討論、角色扮演、配音等，筆頭練習(xí)主要是寫電影的影評及觀后感。

(1)小組討論。學(xué)生可就各個專題如故事情節(jié)、主題音樂、某個人物甚至某句給人印象深刻的臺詞進行自由評說，如可以提問題來啟發(fā)學(xué)生進行討論：

Q：What's your definition of success?

Q：What's your attitudes towards setback and failures?

小組討論的過程。首先把班級分成四到五個小組，每組選出一名組長組織討論。然后老師分配給每個小組一個任務(wù)。例如：A組負(fù)責(zé)概括故事情節(jié)；B組負(fù)責(zé)分析主要人物，c組負(fù)責(zé)分析劇情；D組負(fù)責(zé)寫觀后感，等等。鼓勵各組學(xué)生盡情表達他們的觀點，在小組其他成員討論的同時組長要做筆錄。最后每個小組的代表公開表達本組的觀點，其他小組成員在聽后可以發(fā)表自己的見解，各小組之間可以就分配的任務(wù)內(nèi)容進行探討。

(2)角色扮演，是讓學(xué)習(xí)者在愉快的課堂氛圍中進行目的語語言的實踐。主要有以下幾種形式：教師先播放片段，再分配角色，要求學(xué)生根據(jù)原話進行模仿(也就是模仿影片中的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏、語氣)；角色扮演對學(xué)生自由表達，自發(fā)情感的流露非常有利。成功的角色扮演的特點：語境應(yīng)該有趣、具有挑戰(zhàn)性、滿足學(xué)生的需要；角色應(yīng)該適合學(xué)生；每位同學(xué)都參與到其中，氣氛輕松。

(3)配音，也就是關(guān)掉聲音，只播放畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面自己來說。這就意味著他們表達要更加準(zhǔn)確，這要求很高，因為學(xué)生得先認(rèn)真聽對白，準(zhǔn)確地記下來。他們還要模仿發(fā)音、語調(diào)，以使得配音真實。這種練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生所喜愛的，他們認(rèn)為這樣才可以在娛樂中學(xué)到知識。從這個意義上講，配音不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

(4)寫影評。觀看、理解電影之后，要總結(jié)性地撰寫影評，借此即可以促使學(xué)生對影片的內(nèi)容進行思考和理解，又可以對影片的認(rèn)識有一個加深和升華，既鍛煉了學(xué)生“寫的能力”，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是英文電影欣賞課不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

通過以上的這些活動，既提高了學(xué)生的英語聽說能力，又促進了英語寫作的提高及英美文化的了解。

四、結(jié)語

綜上，電影對提高英語聽說能力有著獨特的特點和不可比擬的優(yōu)勢，有研究顯示學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15％，僅靠看可以記住25％，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64％以上。因此，將英語原聲電影引入到英語聽力教學(xué)中來，構(gòu)建以英語語言知識與運用技能結(jié)合、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際結(jié)合為主要內(nèi)容的，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)的，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的多面的教學(xué)體系，對英語聽力的教學(xué)能起到十分有效的推進作用，進而更加有效、迅速地提高學(xué)生的英語聽力能力。但要上好英文電影課，并不只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓學(xué)生走馬觀花地觀看外國影片，這樣只會使學(xué)生把注意力集中在影片的有趣場面上，而忽視了英語語言知識。由此可見，英文電影課在外語學(xué)習(xí)中的巨大潛能和優(yōu)勢能否充分發(fā)揮，要考慮各方面的因素，如教師、學(xué)生、取材、語言輸入的量及合格性等等才能取得良好的教學(xué)效果。