電影語(yǔ)言情境教學(xué)與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

張 莉

[摘要]

電影語(yǔ)言情景教學(xué)是選用優(yōu)秀英文原版電影作為教學(xué)內(nèi)容，以電教媒體為手段，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的教學(xué)。電影語(yǔ)言情景直觀、真實(shí)具體，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的英語(yǔ)思維和理解；有利于學(xué)生感受真實(shí)的交際語(yǔ)言，提高交際能力；有利于學(xué)生增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)。電影語(yǔ)言情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面能起到很好的作用。

[關(guān)鍵詞]電影；情景教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；交際能力

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)觀看原聲電影在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的策略及作用，存在諸多的疑慮。他們認(rèn)為，看英語(yǔ)電影是“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，電影可以把學(xué)習(xí)者帶入一個(gè)“真實(shí)”的語(yǔ)境之中。而且，語(yǔ)言是文化的載體。通過(guò)觀看原版電影，學(xué)習(xí)者可以更好地了解語(yǔ)言中的文化現(xiàn)象以及語(yǔ)言與文化之間的依存關(guān)系。比如，“Friends”以及“Desperate Housewives”等系列電影，備受許多成功英語(yǔ)學(xué)習(xí)者青睞。在觀看過(guò)程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)鮮活的日常生活用語(yǔ)，學(xué)習(xí)，“用英語(yǔ)說(shuō)話”，而且還可以了解英語(yǔ)文化中背景。這樣，看電影并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)和消遣的過(guò)程，也是一個(gè)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交際能力的過(guò)程。

一、電影情景教學(xué)的必要性和理論依據(jù)

1必要性

情景教學(xué)法是利用情景來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)用具體、生動(dòng)的交際情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直采用詞匯加語(yǔ)法的教學(xué)模式，以教師、課本、講授為中心，結(jié)果往往使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英文電影情節(jié)教學(xué)可以增多課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神；其次，從認(rèn)知規(guī)律層面上，讓形象和言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的。由此可知，用聲音和圖像相結(jié)合的英文電影來(lái)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言環(huán)境，豐富學(xué)生的文化知識(shí)和提高交際能力。

2理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的構(gòu)成是一種原有知識(shí)與從環(huán)境中接受到的感覺(jué)信息相互作用，主動(dòng)建構(gòu)信息意義的生成過(guò)程。影視教學(xué)通過(guò)影視欣賞，刺激和勾起學(xué)生對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的回憶，加上影視素材的形象性較強(qiáng)，從而能更加積極主動(dòng)地構(gòu)建信息意義。

語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申提出的習(xí)得——學(xué)習(xí)假說(shuō)理論認(rèn)為，獲得第二語(yǔ)言的方法是一種潛意識(shí)習(xí)得，即在自然環(huán)境中獲得。只有習(xí)得的語(yǔ)言才能在交際中自然流利的表達(dá)思想。

認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納(B.F.Brunner)曾說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好辦法是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。”

二、電影情景教學(xué)在提高學(xué)生交際能力上的優(yōu)勢(shì)

1提供真實(shí)的語(yǔ)言材料和情景

電影故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。電影中的語(yǔ)言是由來(lái)自不同的時(shí)代背景，不同的社會(huì)階層，不同的文化程度，以及不同的職業(yè)特點(diǎn)的人們的話語(yǔ)對(duì)白，是最接近于生活的語(yǔ)言，它包括日常交際生活中的詞匯和習(xí)語(yǔ)的連讀、爆破、濁化、弱化、重音、縮讀等很多的語(yǔ)音變化?？措娪皶r(shí)，學(xué)生可以把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，不僅能親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合的交際言語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如單詞的略讀、口語(yǔ)化詞匯、表情手勢(shì)等超語(yǔ)言線索，還能接觸到具有文化特征的場(chǎng)景。同時(shí)生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，貼近生活的精彩對(duì)白使學(xué)習(xí)者從中獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2激發(fā)學(xué)生熱情，減緩交際焦慮

著名教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”使用電影進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得更多的知識(shí)。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語(yǔ)言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語(yǔ)言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語(yǔ)電影交流和討論的過(guò)程中，經(jīng)常可以聽(tīng)到一些平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生的對(duì)他們剛看過(guò)的電影發(fā)表觀點(diǎn)的聲音，盡管有時(shí)表達(dá)不是很流暢，但是在這種場(chǎng)合中，他們顯示出交流的愿望和動(dòng)力。

3了解文化差異

根據(jù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論，“語(yǔ)言不僅是交際的工具，更是文化的載體。反映著一個(gè)國(guó)家的文化特征”，因此學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須通過(guò)其文化來(lái)深化對(duì)于該語(yǔ)言的深層次內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)?！拔覀儾徽莆瘴幕尘熬筒豢赡軐W(xué)好語(yǔ)言”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，還應(yīng)該了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。而電影是文化產(chǎn)品，是溝通文化的橋梁。觀看英文電影是一種有效提高文化差異敏感性的手段。單單學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著就學(xué)會(huì)了這門語(yǔ)言。許多學(xué)了不少英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，在用英語(yǔ)與西方國(guó)家的人交流時(shí)，常常會(huì)因不懂相應(yīng)國(guó)家的文化背景與文化差異而出現(xiàn)交際障礙。電影是文化的傳播者，英文電影是由英語(yǔ)國(guó)家本族人演繹的，無(wú)論是故事情節(jié)的敘述、發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有很多和中式思維方式不太相同的地方，從多方面展示了英語(yǔ)民族人們的社會(huì)狀況、宗教信仰、階級(jí)觀念、文化教育、生活方式以及民俗風(fēng)情等。而這些通過(guò)電影所表達(dá)出來(lái)的文化差異，使學(xué)生既學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又領(lǐng)略了英語(yǔ)民族的傳統(tǒng)文化，克服了母語(yǔ)的干擾，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的文化感悟力和交際能力。

4增強(qiáng)課堂藝術(shù)性

很多的課堂實(shí)踐也揭示了電影英語(yǔ)教學(xué)的另外的一些優(yōu)點(diǎn)，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)含量和藝術(shù)感染力。電影被認(rèn)為是三種時(shí)間藝術(shù)(音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈)和三種空間藝術(shù)(建筑、繪畫、雕塑)的綜合。很多經(jīng)典影片具有濃厚的藝術(shù)感染力和審美價(jià)值，能把藝術(shù)鑒賞與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、感受文化和人文素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，提高學(xué)生的分析、欣賞和判斷能力。正如使學(xué)生獲得語(yǔ)言方面的知識(shí)一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對(duì)學(xué)生的感染力也是不可低估的。

三、電影語(yǔ)言情景教學(xué)打破傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任何教育傳播過(guò)程都需要教師有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便達(dá)到某種教學(xué)目的。只有傳播，沒(méi)有控制，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有目的、有組織、有系統(tǒng)地向教育對(duì)象傳遞知識(shí)和技能的目標(biāo)。電影語(yǔ)言情景教學(xué)也是如此。如何發(fā)揮電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到良好的教學(xué)目的，教師應(yīng)在以下方面精心設(shè)計(jì)：

1發(fā)揮教師的作用

發(fā)揮電影情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)交際能力的目的，教師在教學(xué)中起關(guān)鍵性的作用。教師在發(fā)揮主

導(dǎo)作用的同時(shí)應(yīng)做到：首先，語(yǔ)言精煉、突出重點(diǎn)。教師的邏輯嚴(yán)密、精煉的言語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳行為狀態(tài)。聲像并茂的教學(xué)使語(yǔ)言教學(xué)更有吸引力，而過(guò)多的講解只會(huì)破壞語(yǔ)境的連續(xù)性，削弱這一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次，加強(qiáng)教學(xué)反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充內(nèi)容，做到教與學(xué)相互了解，保證教學(xué)順利地進(jìn)行。再次，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域。電影語(yǔ)言包羅萬(wàn)象，每一電影情景和語(yǔ)言表達(dá)都有一大片文化。教師對(duì)英美地區(qū)的語(yǔ)言文化背景要有足夠的了解，不斷補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，完善自我，才能為電影語(yǔ)言的精講注入活力。

2適當(dāng)選用影片

影片內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、年齡及理解層次相適應(yīng)；影片的語(yǔ)言信息含量應(yīng)盡量符合目前學(xué)生的英語(yǔ)水平(所掌握的詞匯量水平和理解水平)。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生喜歡的電影，他們不一定有東西要說(shuō)。動(dòng)作片、某些好萊塢電影、涉及的問(wèn)題比較模糊或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的電影都不是好的選擇。20世紀(jì)五六十年代的美國(guó)電影對(duì)話清楚，方言和習(xí)語(yǔ)也用得最少，適合水平較低的學(xué)生觀看。英語(yǔ)字幕能幫助學(xué)生提高閱讀能力，但是電影不是被讀的，只有在“看”一個(gè)電影時(shí)學(xué)生才能最接近它并投入其中。所以如果學(xué)生的英文閱讀能力很差，以至于要花較多時(shí)間讀字幕，還不如看帶漢語(yǔ)字幕的電影效果更好一些。此外，還可以選用反映社會(huì)不同時(shí)期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂(lè)片等充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。選用的影片應(yīng)思想健康、有教育意義；語(yǔ)言、語(yǔ)音純正，易于學(xué)習(xí)及模仿；情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象生動(dòng)，對(duì)話簡(jiǎn)潔，能吸引學(xué)生。使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際交際能力。

3精看與泛看影片相結(jié)合

電影觀看固然有耳濡目染自然形成語(yǔ)感的作用，但如果缺乏了針對(duì)性、目的性，我們就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。組織學(xué)生泛看影片，使學(xué)生更多地感受電影的文化藝術(shù)氛圍、了解文化背景、適應(yīng)各種會(huì)話人物的語(yǔ)言；精看影片，滿足學(xué)生的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言達(dá)到認(rèn)知與應(yīng)用同步上升。

4精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題觀看電影；還可以采用反復(fù)播放、分段播放等教學(xué)手段，給學(xué)生進(jìn)行模仿、復(fù)述、正誤判斷、配音等練習(xí)的機(jī)會(huì)；教師還可設(shè)計(jì)對(duì)影片的思想性、藝術(shù)性的討論，使學(xué)生看完影片產(chǎn)生回味，激發(fā)思維熱情，進(jìn)而展開(kāi)討論和賞析，提高他們創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

5應(yīng)用階段

應(yīng)用階段是電影情景教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。電影在語(yǔ)意層面上非常豐富，能有效地挖掘作為討論的話題。所以，在這一階段，學(xué)生可就各個(gè)專題如故事情節(jié)、主題音樂(lè)、思想內(nèi)容、藝術(shù)品位、影片所剖析的社會(huì)現(xiàn)象甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等進(jìn)行自由評(píng)說(shuō)。這不僅有助于改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)速，提高口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，而且能激發(fā)他們的思維熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高英語(yǔ)交際能力。此外，在這一階段，除了讓學(xué)生就影片的故事情節(jié)或某個(gè)人物進(jìn)行自由評(píng)說(shuō)外，教師還可以讓學(xué)生就某個(gè)情節(jié)進(jìn)行模仿、改編或配音，讓學(xué)生學(xué)唱或背誦膾炙人口的經(jīng)典歌曲或經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生寫觀后感和電影簡(jiǎn)介等這樣。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，讓我們不斷地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)交際能力方面多做努力，為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造空間，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。