高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題分析及對(duì)策研究

楊再旭

摘要本文總結(jié)回顧了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程和主要類(lèi)型,針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 問(wèn)題分析 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào):G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要類(lèi)型

1.1學(xué)術(shù)實(shí)踐類(lèi)

是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地組織大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)或是由大學(xué)生自發(fā)在社會(huì)中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解、認(rèn)識(shí)并服務(wù)于社會(huì)的一切操作性的活動(dòng)。主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式。

1.2學(xué)生社團(tuán)類(lèi)

勤工儉學(xué)是通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)吃苦耐勞精神、自主意識(shí)并獲取一定報(bào)酬的活動(dòng);文體藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐是全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)、身體和心理素質(zhì)以及藝術(shù)品味等方面的活動(dòng);社會(huì)工作是學(xué)生通過(guò)擔(dān)任一定的社會(huì)工作職務(wù)或加入一定的社團(tuán)在校園范圍內(nèi)進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.3志愿服務(wù)類(lèi)

志愿服務(wù)是學(xué)生走出校園、志愿投身社會(huì)、回饋社會(huì)、獲得成長(zhǎng)動(dòng)力的活動(dòng),是利用自己的時(shí)間、技能、資源、善心為社會(huì)提供非盈利、非職業(yè)化的援助。

2 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1脫離實(shí)際,流于形式,內(nèi)容單調(diào)

個(gè)別高校在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)存在脫離實(shí)際和流于形式的不良現(xiàn)象。有的高校舍近求遠(yuǎn),耗費(fèi)巨資,其實(shí)就是以社會(huì)實(shí)踐名義游山玩水;有的高校確定了富有時(shí)代感的社會(huì)實(shí)踐主題,但內(nèi)容卻毫不相干,流于形式;有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校檢查,調(diào)查報(bào)告東拼西湊,隨意找一些單位蓋章鑒定,以求蒙混過(guò)關(guān)。

2.2普通學(xué)生的參與率低

目前,很多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)的成員都是由學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、當(dāng)?shù)貞?hù)籍學(xué)生組成,學(xué)校考慮更多的是節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和提高調(diào)查報(bào)告的理論水平,忽視了普通學(xué)生的參與愿望,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的特權(quán),這種社會(huì)實(shí)踐的組織模式會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生失去信心和興趣,離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)重要舞臺(tái)。

2.3制度建設(shè)不夠完善

個(gè)別高校在考核大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成效時(shí),主要以調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐證明為依據(jù),這就為一些學(xué)生提供了弄虛作假的機(jī)會(huì),實(shí)踐不成反而促使學(xué)生養(yǎng)成造假、抄襲的不良習(xí)慣。

2.4活動(dòng)經(jīng)費(fèi)得不到保障

一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要到特定的區(qū)域去調(diào)研、考察,沒(méi)有充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支撐,活動(dòng)就無(wú)法有效地開(kāi)展。有時(shí)為了解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,不得不去拉贊助,帶上了濃厚的商業(yè)色彩,影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。

2.5沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

個(gè)別高校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),往往以國(guó)內(nèi)形勢(shì)為風(fēng)向標(biāo),實(shí)踐主題和實(shí)踐地點(diǎn)年年更換,沒(méi)有一定的連貫性,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有深入體會(huì)到實(shí)踐過(guò)程,浪費(fèi)了豐富的社會(huì)資源,為后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)制造了諸多障礙。

3 關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1公開(kāi)選拔隊(duì)員,組建專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合型實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

要組建一支優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),首先,要做到公開(kāi)選拔隊(duì)員,讓廣大學(xué)生都能得到公平的參與機(jī)會(huì),這對(duì)營(yíng)造濃厚、良性的實(shí)踐氛圍有積極作用;其次,來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在看待同一個(gè)實(shí)踐主題,會(huì)從不同角度思考,更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情,使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。

3.2創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要緊跟時(shí)代步伐,開(kāi)拓出新思路。社會(huì)實(shí)踐既要有集中實(shí)踐,也要有日常實(shí)踐;既要有社會(huì)調(diào)研,也要有科技服務(wù)等,積極做到活動(dòng)形式的多樣化、活動(dòng)主題的鮮明化和活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新化,才能豐富社會(huì)實(shí)踐,真正鍛煉學(xué)生能力。

3.3聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師

要使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面,突出實(shí)踐主題的多樣性,就要吸收專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,由教師準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向,解決專(zhuān)業(yè)難題,這樣有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,提高實(shí)踐活動(dòng)的層次和水平。

3.4建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地能夠保證實(shí)踐活動(dòng)的連貫性,加強(qiáng)雙方合作關(guān)系,促進(jìn)共同發(fā)展。首先,學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)各界,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),聯(lián)系適宜學(xué)生參與、素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐基地;其次,保證寧缺毋濫,要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠真正學(xué)到知識(shí),避免出現(xiàn)公費(fèi)旅游的不良現(xiàn)象。

3.5制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核和激勵(lì)制度

高?？梢詫⑸鐣?huì)實(shí)踐與課程學(xué)分掛鉤,設(shè)置成為一門(mén)必修課,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的重視程度;建立一套可行的激勵(lì)措施,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì),充分發(fā)揮示范教育作用,有利于營(yíng)造濃厚的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡樹(shù)祥,吳滿(mǎn)意.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵的新界定.中國(guó)高等教育,2009(2):42～44.

[2] 石艷華.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策.高教論壇,2008(2):45～47.