論中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

陳　浩

摘 要:在新的職業(yè)教育形勢(shì)下,針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革和建設(shè)進(jìn)行了探討,并提供了若干建議。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;課程改革;計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)18-0229-02

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校和高中的擴(kuò)招,中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降,在以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,很難達(dá)到教學(xué)目的,盡管教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等都為適應(yīng)社會(huì)及專業(yè)發(fā)展不斷地在做調(diào)整和完善,但加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)完成得仍然不盡人意。這除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀原因外,在課程設(shè)置、教學(xué)組織上也存在一定的問(wèn)題,需要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。

目前中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確,課程要求的重點(diǎn)并不在操作和技能上,操作技能還不夠熟練,與一些專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校相比,在實(shí)用性上存在一定的差距。

為此,我們必須研究制定出靈活、多樣的培養(yǎng)目標(biāo),按明確的培養(yǎng)目標(biāo)分階段、分層次、分專業(yè)化方向去安排教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀

在我國(guó),信息技術(shù)人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡,呈現(xiàn)兩頭小、中間大分布。既缺高級(jí)信息技術(shù)人才,包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才,更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“信息技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”——大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才,每年的需求量高達(dá)數(shù)百萬(wàn)人,這其中存在著很大的供給缺口。

根據(jù)這些信息及學(xué)校教學(xué)改革的要求,我們認(rèn)識(shí)到原有中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位,課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。作為中等專業(yè)職業(yè)學(xué)校,我們應(yīng)該填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白,成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā),明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣,為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式,用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái),用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。

3 對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革和建設(shè)的相關(guān)建議

3.1 中職計(jì)算機(jī)改革與建設(shè)指導(dǎo)思想

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)整體改革與建設(shè)以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo),根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》,深入研究21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)的要求,以學(xué)生必需的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以能力為本位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),遵循教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,使中等中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需要。

3.2 中職計(jì)算機(jī)改革與建設(shè)基本思路

根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》,針對(duì)學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、教師特長(zhǎng)、社會(huì)需求等因素為不同學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,為此,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革與建設(shè)確定為模塊化教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),在學(xué)生完成其專業(yè)必修基礎(chǔ)課的前提下將主干專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課程以模塊進(jìn)行劃分,讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行模塊組合,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。

3.3 中職計(jì)算機(jī)改革與建設(shè)建議

(1)重新確定中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確規(guī)定,中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,因此,該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。我們認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)(公司) 、制造業(yè)(企業(yè)) 和國(guó)家機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)房、計(jì)算機(jī)室及辦公計(jì)算機(jī)崗位,主要從事計(jì)算機(jī)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù),從事計(jì)算機(jī)的操作、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售及售前、售后服務(wù)等工作的中初級(jí)操作型人員。

(2)突出綜合職業(yè)能力要求。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)能力要求一般包含以下幾個(gè)方面:①計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力:信息技術(shù)認(rèn)知能力、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力、數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力、圖形圖像制作能力;②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí):網(wǎng)絡(luò)靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力、網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護(hù)與管理能力;③計(jì)算機(jī)硬件支持能力:組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力、計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力、影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力、使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力。

(3)實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度。

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求,“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí),積極進(jìn)行制度創(chuàng)新,建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)制度?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校要開(kāi)展學(xué)分制的試驗(yàn),改革教學(xué)組織和管理制度,使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間?！敝新氂?jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)管理制度上,要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)采用選修課制度和學(xué)分制度。選修課制度可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學(xué)校應(yīng)積極采用學(xué)分制,實(shí)施學(xué)分制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更大的靈活性,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上有更大的機(jī)動(dòng)性。

(4)推動(dòng)課程改革和建設(shè)。

針對(duì)人才市場(chǎng)需求情況的變化,我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的技能型緊缺人才。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)(大專業(yè))可分為以下三個(gè)專業(yè)方向(小專門化),即:辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形圖像處理等多個(gè)模塊。新的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系要根據(jù)三年制中等職業(yè)學(xué)校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行設(shè)置,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、精簡(jiǎn)、整合與綜合化處理,使課程設(shè)置盡可能滿足行業(yè)就業(yè)崗位需要和職業(yè)教育多樣化的需要。

課程設(shè)置的原則為社會(huì)實(shí)用性和模塊化設(shè)置。根據(jù)社會(huì)的需求、計(jì)算機(jī)科學(xué)自身的發(fā)展以及學(xué)生的具體情況,將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和技能方向課(模塊化),并且每門課程應(yīng)制定出相應(yīng)的目標(biāo),同時(shí)對(duì)一些有特殊愛(ài)好的同學(xué)可以開(kāi)設(shè)一些選修課程。

總之,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),為社會(huì)提供具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。