非智力因素與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)

但從榮

摘 要 在大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中,對于非智力因素的關(guān)注越來越多。本文通過對非智力因素的分析,從而提出一些適合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 非智力因素 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號:H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

決定一個人成功的因素主要有智力因素和非智力因素,尤以非智力因素為關(guān)注的焦點。西方心理學(xué)界對非智力因素的認(rèn)識,是從其對智力測驗成績的影響開始的。在我國,非智力因素是在教育實踐中提出的。心理學(xué)家認(rèn)為,非智力因素主要是由后天培養(yǎng)的,主要指動機(jī)、興趣、意志、性格等幾方面。

2 非智力因素與大學(xué)英語學(xué)習(xí)

具體到英語的學(xué)習(xí)中,非智力因素的作用越發(fā)凸顯。Gardner(1980)的“態(tài)度“研究、Clement和Kruidenier (1983)的外語學(xué)習(xí)者的原因的調(diào)查研究等都對外語學(xué)習(xí)者的個人因素和外語學(xué)習(xí)之間關(guān)系的研究提供了重要依據(jù)。那么,在影響外語學(xué)習(xí)的非智力因素中,以下幾點尤為重要。

2.1興趣

興趣是最好的老師,我們在從事那些符合自己興趣的活動時,就會有很高的積極性。在英語的學(xué)習(xí)中,興趣也表現(xiàn)了它獨(dú)到的影響力,它可以使活動者對學(xué)習(xí)飽有較高熱情,并促使個體創(chuàng)造性的解決問題。興趣是多樣化的,有些學(xué)生喜歡看英語讀物,有些喜歡到英語角練習(xí)口語,還有些喜歡聽英文歌曲等。也有一部分同學(xué),談英語色變,他們對于語言類的學(xué)科毫無興趣,覺得英語是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更是一種心理負(fù)擔(dān)。因此,合理地幫助學(xué)生開發(fā)對于英語的學(xué)習(xí)興趣,也日漸變成我們外語教學(xué)工作者的議題。

2.2意志

意志在學(xué)習(xí)活動中所起的作用也是巨大的。普遍認(rèn)為,意志對學(xué)習(xí)活動所起的作用主要有兩個方面:一方面是對外部行為的調(diào)節(jié)作用,另一方面則是對人的心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用。這兩種調(diào)節(jié)作用在學(xué)生外語學(xué)習(xí)過程中都有所體現(xiàn)。比如第一個方面,有些同學(xué)給自己定下英語的學(xué)習(xí)任務(wù),如每天背10個單詞,每天寫一篇英文日記等等。這是通過意志力來控制自身的行為,支配自己按目的完成任務(wù)。再如第二個方面,有同學(xué)在考四六級的前,通過給自己施加心理暗示:我一定能成功,我一定能通過考試等來尋求心理的平衡,排遣內(nèi)心的恐慌。

2.3性格

由于個體間的差異,每個人的性格都有所不同。從外向和內(nèi)向這兩個方面來講,外向型的學(xué)生,往往自信并善于與人進(jìn)行言語溝通,大都愿意積極回答老師的提問,參加各種課堂討論。內(nèi)向型的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性則顯得較差。同時,對性格的認(rèn)識還有其他的方面,比如:性格在形成人們對于困難的看待和接受的態(tài)度中所產(chǎn)生的不同影響。有的學(xué)生積極樂觀,偶爾的失利也不會氣餒,積極地看待問題,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí);有些學(xué)生是悲觀主義,面對偶爾的失誤會產(chǎn)生消極的情緒,甚至變成今后學(xué)習(xí)的抵觸心理?？梢?良好的性格會促成英語的學(xué)習(xí),而不良的性格則是學(xué)習(xí)的重大制約因素。

3 基于非智力因素的大學(xué)英語教學(xué)對策

3.1教師應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用,促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)的過程中,學(xué)生的反映不積極,甚至有學(xué)生覺得所講內(nèi)容意義不大,這著實是講授課程知識中的大問題。因此,教師應(yīng)該在內(nèi)容講解的同時,將其意義介紹給同學(xué)們,使其有直觀的感性認(rèn)識,讓學(xué)生們了解該內(nèi)容的意義和學(xué)習(xí)的必要性。比如,可以在課間閑暇時間,給學(xué)生們講解下學(xué)好英語的必要性及英語對以后就業(yè)的影響等,從側(cè)面給學(xué)生形成激勵和鞭策。

3.2深入挖掘課堂教學(xué)活動,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所起的作用不容忽視。不少學(xué)生的很多科目成績很好,但唯獨(dú)英語 “獨(dú)樹一幟”,通過與其溝通后,大多的回答是:我不感興趣。作為高校的英語教師,可以通過一些方法來幫助改善這一狀況。比如,學(xué)生對課程的過于機(jī)械化的語法和單詞很是反感,所以在教學(xué)的過程中,經(jīng)常把這部分內(nèi)容作為課后作業(yè)讓學(xué)生自行完成,在課堂上則采用靈活的方式授課,遇到可以編排場景的文章,則把一部分同學(xué)安排不同的角色扮演,通過演練而間接地讓學(xué)生們反復(fù)地吃透了文章。在英語的教學(xué)過程中,不斷變換教學(xué)模式是很重要的,同時也可以在變換中驗證不同的教學(xué)方法的效果。

3.3教師要幫助學(xué)生及時查找問題,促使學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

師者乃傳道授業(yè)解惑也,一個教師的作用遠(yuǎn)不僅課堂的45分鐘。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),甚至很多刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生也意識不到自己英語成績不好的根本原因。長此下去會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而釀成英語學(xué)習(xí)的懼怕心理,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生很大的挫敗感,以致形成惡心循環(huán)。這時候,教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,比如,教師手上有學(xué)生每次的考試成績,因此可以很方便地觀察到特定學(xué)生的“特殊性”即平時很刻苦但成績卻不好。教師可以及時地幫助學(xué)生分析原因,促使其改變學(xué)習(xí)方法,快速重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 連益芝.英語學(xué)習(xí)中的非智力因素[J].龍巖師專學(xué)報,2004(8).