基于企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的機(jī)械類專業(yè)課程模塊重構(gòu)

陳慶堂　宋一然

摘要:高職院校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及人才需求特點(diǎn),探索企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)下以技能培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程模塊重構(gòu)的途徑,并應(yīng)在課程模塊構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中堅(jiān)持“三級(jí)審核”制,確定課程模塊的實(shí)施方案;將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“專業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)目標(biāo);在校企合作中實(shí)施“企業(yè)崗位模塊”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);整合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)綜合課程。

關(guān)鍵詞:企業(yè)需求;機(jī)械類專業(yè);課程模塊

由于高職院校原有的課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科或知識(shí)傳授為核心,是本科的壓縮或中職的擴(kuò)充,在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)實(shí)踐性,或只是單純?cè)黾訉?shí)踐教學(xué)課時(shí),沒(méi)有完成課程的合理編排與重組,培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)崗位要求的對(duì)接性較差,需要進(jìn)行企業(yè)再培訓(xùn),且課程設(shè)置不夠靈活,無(wú)法做到與不同階段企業(yè)用人需求的銜接,既加大了人才培養(yǎng)的周期,增加了人才培養(yǎng)的成本,又不適應(yīng)企業(yè)用人需求?；趯?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求與原課程結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題的分析,我院機(jī)械類專業(yè)通過(guò)重構(gòu)“公共平臺(tái)+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊,在具體實(shí)施中將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)的全過(guò)程,在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,確保了畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接,受到了企業(yè)的歡迎。

重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”的課程模塊

我院圍繞企業(yè)的人才需求,分析專業(yè)崗位群能力要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,按照專業(yè)基本素質(zhì)的要求,搭建“專業(yè)(群)公共平臺(tái)”,配置職業(yè)素質(zhì)課程;分析市場(chǎng)專業(yè)人才需求,確定專業(yè)核心能力,建設(shè)“專業(yè)技術(shù)模塊”;根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位要求,建立并完善“企業(yè)崗位模塊”,形成了“公共平臺(tái)+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊。其結(jié)構(gòu)與實(shí)施流程如圖1所示。

圍繞專業(yè)崗位(群)基本能力和素質(zhì)要求,搭建“專業(yè)(群)公共平臺(tái)”專業(yè)群公共平臺(tái)是確保學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),要考慮到高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),注重整體素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái),有利于培養(yǎng)職業(yè)遷移能力,為后續(xù)專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在搭建“專業(yè)(群)公共平臺(tái)”時(shí),主要從以下幾個(gè)方面考慮:一是堅(jiān)持以“必需、夠用”為度,精選職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容;二是注重整體素質(zhì)的提高,按照高職教育的基本要求,設(shè)置必要的職業(yè)素質(zhì)課程,如就業(yè)指導(dǎo)課、思想政治課等;三是設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課,為專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。公共平臺(tái)應(yīng)該有利于培養(yǎng)職業(yè)遷移能力,為學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),在職業(yè)基礎(chǔ)課中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及機(jī)械類專業(yè)機(jī)械零件與機(jī)械原理的整合,開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)能力的要求,設(shè)置前瞻性“專業(yè)技術(shù)模塊”首先,要針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需人才的專業(yè)分布,重組多個(gè)專業(yè)技術(shù)模塊。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀及發(fā)展預(yù)測(cè),分析專業(yè)群中不同的技術(shù)要求,重組課程,設(shè)置多個(gè)與之相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)模塊。如機(jī)械類專業(yè)技術(shù)課程模塊中,可設(shè)置模具制造模塊、數(shù)控技術(shù)模塊、設(shè)備維修模塊等。其次,要建立技能層次提升梯度,與職業(yè)資格考核接軌。在專業(yè)技術(shù)模塊中,實(shí)訓(xùn)課程的編排要注意到技能培養(yǎng)的循序性,遵循職業(yè)資格考核從中級(jí)工到高級(jí)工的技能層次差別和時(shí)間要求,分別設(shè)置與中級(jí)工和高級(jí)工相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。再次,要加強(qiáng)選修專業(yè)技術(shù)模塊中的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)技能的領(lǐng)域,在專業(yè)(群)中不同專業(yè)技術(shù)模塊的實(shí)訓(xùn)課程可作為相互間的選修課程。如機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)模塊的學(xué)生可以選修模具技術(shù)模塊或機(jī)電維修模塊。

根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求,設(shè)置“企業(yè)崗位模塊”根據(jù)用人企業(yè)的崗位能力要求,在職業(yè)技術(shù)模塊的基礎(chǔ)上,應(yīng)由校企雙方確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,設(shè)置課程,聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師,彌補(bǔ)校內(nèi)教師在崗位實(shí)踐方面的欠缺,在校企合作中共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)。由于企業(yè)崗位模塊是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要重構(gòu)的課程模塊,實(shí)用性強(qiáng),運(yùn)行較為靈活,因此能很好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際崗位的對(duì)接,滿足企業(yè)中、后期用人的需求。

課程模塊的具體實(shí)施與注意事項(xiàng)

堅(jiān)持“三級(jí)審核”制,確定課程模塊的實(shí)施方案“公共平臺(tái)+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的實(shí)施方案直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須制定詳細(xì)的實(shí)施方案,并經(jīng)過(guò)專業(yè)教研室、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“三級(jí)審核”,即由專業(yè)教研室初審,專業(yè)建設(shè)委員會(huì)二審,學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)終審,從而確定課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、工學(xué)結(jié)合形式、考核方法、課程教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資配備與建設(shè)方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、信息反饋等實(shí)施細(xì)節(jié)。

將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)技能培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“專業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)目標(biāo)工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。通過(guò)工學(xué)結(jié)合提高專業(yè)技能,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì),要改革教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中將“教、學(xué)、做”融為一體。要建設(shè)院內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境,以工作過(guò)程體驗(yàn)促進(jìn)專業(yè)技能的掌握和提升,通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室,利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)多渠道培養(yǎng)專業(yè)技能與素質(zhì)。在實(shí)施“專業(yè)技術(shù)模塊”時(shí)應(yīng)注意改革技能考核方法:一是要堅(jiān)持院內(nèi)考核與院外考核相結(jié)合。如頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可采用院內(nèi)外合作考核的方法。二是應(yīng)將部分課程技能鑒定的成績(jī)作為課程的考核成績(jī),如電工技術(shù)等。三是要實(shí)行課程追蹤考核的方法。技能考核不能以一個(gè)工件的成敗定成績(jī),而是應(yīng)根據(jù)掌握規(guī)范和熟練操作的水平及平時(shí)的表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)。

在校企合作中實(shí)施“企業(yè)崗位模塊”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)校企合作是實(shí)施“企業(yè)崗位模塊”的必經(jīng)之路,通過(guò)校企合作,可以完成崗位技能訓(xùn)練,建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)企業(yè)文化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí),在校企合作的過(guò)程中還可以修改并完善“企業(yè)崗位模塊”。在實(shí)施“企業(yè)崗位模塊”時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)企業(yè)崗位模塊的教學(xué)應(yīng)采用學(xué)分制。由于不同企業(yè)的需求存在差異,原來(lái)設(shè)置的企業(yè)崗位模塊中的部分課程內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際要求存在差距,在與企業(yè)的實(shí)際合作中,應(yīng)該按照企業(yè)的要求設(shè)置課程,替換原來(lái)設(shè)置的課程。在這一模塊中采用學(xué)分制,可以很好地幫助學(xué)生在實(shí)際崗位訓(xùn)練中取得相應(yīng)學(xué)分完成學(xué)業(yè)。(2)應(yīng)建立起雙贏互惠的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)校與企業(yè)必須建立起與之相適應(yīng)的共贏、互惠的緊密關(guān)系,才能持之以恒。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮技術(shù)和資源的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù),解決企業(yè)的技術(shù)難題,拓寬合作渠道,在企業(yè)職工技能培訓(xùn)、管理人員素質(zhì)提升、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共同申報(bào)課題、共建研發(fā)中心等方面為企業(yè)提供服務(wù),建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,形成可持續(xù)發(fā)展的格局。同時(shí),應(yīng)建立健全工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu),抓住薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)過(guò)程管理。

整合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)綜合課程首先,要開(kāi)發(fā)綜合課程。重構(gòu)課程模塊的核心問(wèn)題是課程整合與重組,圍繞以技能為核心的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置與之相適應(yīng)的核心課程。核心課程要根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容,明確技能和知識(shí)要求。其次,要開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材是指導(dǎo)專業(yè)各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)(訓(xùn))的重要依據(jù),是實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性材料。實(shí)訓(xùn)教材要做到與專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容相一致,講究實(shí)用性和針對(duì)性。課程重組迫切需要開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材,面對(duì)企業(yè)的人才需求,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該做到與企業(yè)崗位要求接軌,校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材已成為必然趨勢(shì)。

基于企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的“公共平臺(tái)+專業(yè)技術(shù)模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程模塊的實(shí)施效果應(yīng)該從技能培養(yǎng)成果、學(xué)生綜合素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生在實(shí)際崗位上取得的成就等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息適時(shí)調(diào)整課程模塊的內(nèi)容,使課程模塊與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善,形成良性循環(huán)。我院幾年來(lái)的實(shí)踐證明,這一課程模塊的重構(gòu)與實(shí)施能夠明顯提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,并且受到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1]徐挺.高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)方案選編(上)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]王大中.轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,推進(jìn)教育改革[J].清華大學(xué)教育研究,1998,(2).

[3]邵立東.機(jī)械類專業(yè)新型高職人才培養(yǎng)模式的探討[J].機(jī)械職業(yè)教育,2004,(11).

[4]鄭江.機(jī)械工程師的創(chuàng)新素質(zhì)與培養(yǎng)模式[J].機(jī)械工程與自動(dòng)化,2004,(1).

作者簡(jiǎn)介:

陳慶堂(1973—),講師,工學(xué)碩士,福建湄州灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,主要從事結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)及高職教育研究。