面向企業(yè)需求的高職計算機專業(yè)教學(xué)改革與探索

胡煜

摘要：本文以安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，著重分析了目前專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)的一系列有針對性的改革措施，為不斷提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及專業(yè)的整體教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；計算機；教學(xué)改革

1 研究背景

計算機專業(yè)是高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，但是隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，計算機新技術(shù)不斷推陳出新，院校所教授的知識顯得相對滯后，與行業(yè)發(fā)展十分脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)無所用，與企業(yè)單位用人需求有一定的出入。這直接導(dǎo)致許多計算機類畢業(yè)生在校期間專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本操作不夠熟練，與用人單位的具體要求差距較大，進入工作單位后需進行較長時間的入職培訓(xùn)，要在工作崗位上能獨立完成工作任務(wù)的時間較長。學(xué)生就職競爭壓力越來越大，就業(yè)問題不容樂觀。面對學(xué)校在人才培養(yǎng)和企業(yè)在人才需求上的差距，高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)改革以及人才模式需要進行系統(tǒng)的研究。本文結(jié)合我校計算機專業(yè)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一系列問題進行一些探討。

2存在的問題

通過以上各項內(nèi)容的調(diào)查，比較和綜合走訪了解的情況，我們認為在當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)中存在以下幾方面的突出問題：

2.1教學(xué)方法落后，學(xué)習(xí)效果差

在計算機教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，在課堂上只能聽和看，缺少獨立思考，不能動手操作，無法直接參與，學(xué)生的主動性不能充分得到發(fā)揮。雖然多媒體演示基本成為主要手段，但它實質(zhì)上還是一種以講授為主，操作演示為輔的教學(xué)模式，只不過是通過大屏幕將演示的過程直觀的展現(xiàn)，便于學(xué)生更直接更全面的學(xué)習(xí)，對操作性很強的計算機課程來說，依然沒有實現(xiàn)項目化驅(qū)動，學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)依然沒有實現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容滯后，教材體系不連貫

信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，計算機新技術(shù)不斷推陳出新，院校所教授的知識相對滯后，與行業(yè)發(fā)展十分脫節(jié)。不得不說，在現(xiàn)行的計算機教材編訂中，還沒有辦法實現(xiàn)行業(yè)知識與書本教程的完全同一步調(diào)，這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的滯后，即使學(xué)的再精，大一所學(xué)，大三畢業(yè)也過時了。高職計算機教學(xué)非常需要一套內(nèi)容實用、時代性強、深入淺出、基礎(chǔ)入門、適用廣泛的教材。但由于目前計算機教育的教材種類繁多，水平參差不齊，很難找到適用于高職計算機教育的與新技術(shù)、新軟件銜接緊密的教材。一些意識到這個問題的學(xué)校不得已的情況下只能選擇本科層次或業(yè)余類的教材。然而實踐再次告訴我們：這些教材本身理論性強，內(nèi)容龐雜，行業(yè)及專業(yè)術(shù)語艱澀，對于高職學(xué)生而言不易掌握，難度偏大，甚至打擊了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。這對于學(xué)生專業(yè)知識的更新、實際操作能力的提高帶來了很多不便。

2.3教學(xué)停留在理論層面，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)

計算機教育的實踐性毋庸置疑，光靠書本和教師的片面的教授是無法獲得真本事的，這就需要加大實踐比例。然而很多學(xué)校受制于硬件設(shè)施的缺乏與落后，甚至不能滿足學(xué)生正常的上機需求。因此也就形成了學(xué)校教師只能過多的進行課堂理論講授，偶爾組織上機實踐的現(xiàn)象。或者實訓(xùn)條件滿足，但是實訓(xùn)課程缺乏組織管理，導(dǎo)致學(xué)生上機課程變成了案例抄襲演示快速完成，上機變上網(wǎng)。由于實踐環(huán)節(jié)的缺乏，學(xué)生即使掌握了一些基本概念和理論知識，但不會用，也不知如何用它來解決實際問題，在走上工作崗位后往往顯得束手無策。這種重理論輕實踐的做法，只能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)無所用，無法滿足社會用人需求，也不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

2.4考核評價方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

和其他實務(wù)性的課程一樣，現(xiàn)行的計算機類課程的成績考核還是以理論的成績?yōu)橹鳎m然形式是機考，但是理論為主，案例操作僅占小部分。有些學(xué)校在最終評價環(huán)節(jié)做過一些改革，在總評中加大了實習(xí)和實驗分數(shù)，可仍然改變不了理論考核為主的事實。現(xiàn)實中確實有部分學(xué)生計算機操作能力很強，也能夠深入行業(yè)前沿，會使用一些最新的技術(shù)，并能夠做一些創(chuàng)新的嘗試，動手能力強，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中往往出類拔萃?？稍诶碚摬糠挚己藭r，對于死板的記憶性知識不太擅長。根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種傳統(tǒng)的考核評價方式恰恰不能適應(yīng)這種實踐性很強的專業(yè)，只會引導(dǎo)學(xué)生被迫的將大量學(xué)習(xí)時間花在死記硬背理論基礎(chǔ)知識上，忽略實踐能力的培養(yǎng)。

2.5教師經(jīng)驗不足，缺乏師資培訓(xùn)

教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平對于實踐性課程的教學(xué)具有十分重要的影響。這就要求計算機課程教師既要有較強的計算機專業(yè)理論知識和實際操作能力，同時還要掌握計算機日新月異的發(fā)展新技術(shù)。專業(yè)教師大多一畢業(yè)就來學(xué)校任教，往往缺乏實踐，且長期得不到實踐的機會，現(xiàn)有師資隊伍力量薄弱。例如部分教授計算機語言和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師由于沒有從事過編程和網(wǎng)站工作，對信息服務(wù)沒有全面、系統(tǒng)的認識，在教學(xué)個過程中只注重講解理論知識、步驟，傾向于課本，不能讓學(xué)生真正掌握實際技能。受限于高職教育的待遇條件，那些真正既懂理論、善操作的計算機教師往往在信息企業(yè)兼職，不能全身心投入教學(xué)。部分老師的教學(xué)內(nèi)容多年不變，行業(yè)新知識和新技術(shù)涉及較少，教學(xué)空洞。這就需要現(xiàn)有的教師多參加培訓(xùn)，進行社會實踐，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

3 計算機專業(yè)教學(xué)改革實踐探索

計算機應(yīng)用型人的才培養(yǎng)應(yīng)注重基礎(chǔ)原理、強化實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更新課程體系，改革實踐教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出適應(yīng)于社會需求的計算機應(yīng)用型人才。下面以我校計算機專業(yè)教學(xué)改革為例，探討教改實踐的實際做法。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求，修訂計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)企業(yè)的調(diào)研，對計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)高職畢業(yè)生的知識、素質(zhì)及職業(yè)能力重新定位，明確提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的高端技能型人才。在此基礎(chǔ)上完成人才培養(yǎng)模式的改革，包括根據(jù)崗位及知識技能需求，與企業(yè)共同研討，制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，面向市場需求，建立動態(tài)合理的課程體系，并進行教學(xué)教改研究，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)業(yè)升級換代的背景下，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。研究并實踐與現(xiàn)代信息技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實景相適應(yīng)的，校企共建實驗實訓(xùn)室建設(shè)方案，實施以項目驅(qū)動為主的“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式。實現(xiàn)并深化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大二進行網(wǎng)絡(luò)與軟件方向自主選擇，分班教學(xué)的教學(xué)模式改革。同時，積極探索教師指導(dǎo)、學(xué)生社團出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式，充分利用學(xué)校已有資源為學(xué)生科技活動提供條件。鼓勵建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，真正成為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、質(zhì)量管理等工作的高素質(zhì)、高端技能型人才。

3.3 拓展校企合作

深入企業(yè)和社會，進行廣泛調(diào)研，探討和實踐校企合作的長效機制。引入企業(yè)參與實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有利場所。引入企業(yè)參與建設(shè)，使實訓(xùn)基地場景模擬工作環(huán)境；實訓(xùn)操作仿真工作項目；實訓(xùn)管理類似企業(yè)管理；實訓(xùn)成果接近生產(chǎn)產(chǎn)品。同時，引入企業(yè)參與設(shè)計人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程教材，引進企業(yè)人才參與教學(xué)，做到校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實習(xí)基地相結(jié)合，實際軟件背景平臺與任務(wù)驅(qū)動平臺互相融合，校企互動，產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中獲得獨立的最直接的體驗，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)實踐的密切結(jié)合。

3.4 創(chuàng)新實踐平臺

突破以往實踐教學(xué)只限于演示性及驗證性的初級開展階段，加強校企合作，加大實踐投入，實現(xiàn)實踐教學(xué)裝備的先進性和實踐教學(xué)環(huán)境的真實性。積極推行教學(xué)改革，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)、情景模擬等教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。積極參與技能大賽，實現(xiàn)以賽促練。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在實際創(chuàng)業(yè)中提升技能。從而全面培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實際問題的能力，使學(xué)生在就業(yè)方面具有較強的競爭力，開創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新局面。

3.5 重構(gòu)課程體系

以“崗位要求”作為構(gòu)建課程體系的基本準(zhǔn)則、以“應(yīng)用能力”作為課程體系的價值取向，采用能力模塊化設(shè)計課程。根據(jù)崗位的需要，建立能力模塊化課程體系。通過市場調(diào)研，分析企業(yè)對人才的需求，規(guī)劃專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的課程體系。依據(jù)能力結(jié)構(gòu)將

課程劃分成不同的模塊，一個模塊主要培養(yǎng)學(xué)生一種能力，采取集中學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練的方式。加大實踐課程開設(shè)力度。在課程設(shè)置上，加大實踐課程的開設(shè)比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.6 改革教學(xué)內(nèi)容

在上述基礎(chǔ)上，提出以工作崗位為導(dǎo)向，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為基礎(chǔ)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革之路。改革現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容體系過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，建立連貫的課程群、學(xué)生能力與特定區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過對計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)在區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)中的應(yīng)用研究與實踐，實現(xiàn)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的課程案例庫建設(shè)、課程設(shè)計內(nèi)容選擇、實習(xí)基地建設(shè)以及畢業(yè)設(shè)計改革等。另外加大網(wǎng)絡(luò)資源的利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬老師與學(xué)生溝通的渠道。

3.7 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑。課余鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識，組織學(xué)生赴高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，再加以典型創(chuàng)業(yè)事例的宣傳教育，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強化學(xué)生應(yīng)用計算機專項技能的能力，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

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基金項目：2014年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會規(guī)劃課題——面向信息產(chǎn)業(yè)升級的高職計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革研究，項目編號：（BCB14032）