初中美術(shù)課堂的情感教育淺議

【摘 要】初中美術(shù)課堂中情感教育具有重要作用,教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境;建構(gòu)積極樂(lè)觀的心理狀態(tài);改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法;運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);情感教育;教學(xué)方法;教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G 633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0088-01

美術(shù)是情感藝術(shù),美術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵。它對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的人格修養(yǎng),都有重要的作用。在美術(shù)教育實(shí)踐中融入情感的作用是初中美術(shù)教育中不可或缺的重要一環(huán)。教師只有在美術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中充分滲透情感教育,才能真正寓“情”于“美”,以“美”動(dòng)“情”。但長(zhǎng)期以來(lái),由于受到應(yīng)試教育的影響,我國(guó)的初中美術(shù)教育一味追求學(xué)生技能的提高,忽視了學(xué)生情感感受力的培養(yǎng)。其實(shí)普通初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的并不是培養(yǎng)藝術(shù)家,也不是單純提高學(xué)生的美術(shù)技能,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高他們的審美趣味和修養(yǎng),促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下,美術(shù)課教學(xué)必須改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)重技巧輕審美,重理智輕情感的弊病,在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于情感的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有著巨大的差別,這就需要教師把自己的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性,充當(dāng)顧問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師運(yùn)用好情感的動(dòng)力功能,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教《美麗的校園》時(shí),先請(qǐng)學(xué)生們觀察校園,再選擇一幢自己喜愛(ài)的建筑物畫(huà)下來(lái),回教室相互點(diǎn)評(píng)賞析。這種先畫(huà)后找問(wèn)題的方式,激發(fā)了學(xué)生的畫(huà)建筑物、畫(huà)風(fēng)景的欲望。為以后學(xué)生探究六面體透視知識(shí)與教師指導(dǎo)學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生打下了基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快,有利于學(xué)生獲得知識(shí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、構(gòu)建積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生情感

情感是感知美和理解美的第一要素,具有感染性,以情動(dòng)情是情感的特殊作用,是所有藝術(shù)門類的一條共同規(guī)律。在教學(xué)中,師生之間的情感交流主要通過(guò)言語(yǔ)交流,其次是通過(guò)表情和肢體動(dòng)作交流。在教學(xué)過(guò)程中教師要利用情感交流,構(gòu)建積極樂(lè)觀的心理環(huán)境。如手工制作課的時(shí)候,雖然大部分學(xué)生多對(duì)手工課表現(xiàn)出了濃厚的興趣,但是在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生由于天分和基礎(chǔ)的差異,出現(xiàn)了水平差異比較大的情況,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都受到了打擊。在這種時(shí)候,作為一個(gè)老師,首先要自我構(gòu)建積極樂(lè)觀的心態(tài),對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心,相信每個(gè)學(xué)生都有自己的過(guò)人之處,耐心地和學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,用自己所能做到的形式來(lái)表達(dá)自己的想法,不要拘泥于課本所安排的圖片資料,在這種情況下,學(xué)生才能做出富有才華的,出人意料的作品。所以重視情感在教學(xué)中的作用,在這種充滿愛(ài)心的交流中讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,并愿意奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿憧憬。教師在教學(xué)過(guò)程中懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,能夠影響學(xué)生間人際情感的交融。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生情感

首先,要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù),或讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美術(shù)。美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。因此在美術(shù)課教學(xué)時(shí),不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,在題材、形式的選擇上要留給學(xué)生自由空間。生活處處有美術(shù),美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,開(kāi)放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)的空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活的紅、黃、藍(lán)。寫(xiě)生課不妨帶學(xué)生去農(nóng)田果園、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹(shù)木,觀察生活中千姿百態(tài)的鳥(niǎo)獸人物。手工制作課不妨帶學(xué)生去放風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車;用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環(huán)境,做到學(xué)以致用。結(jié)合欣賞課,可組織學(xué)生參觀一個(gè)畫(huà)展,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,用美術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù),走進(jìn)美術(shù)世界,讓美術(shù)豐富學(xué)生生活,這樣學(xué)生的情感才能豐富,也才能感受到美的真義,真正熱愛(ài)美術(shù),并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生情感

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息。因此,要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于變靜為動(dòng),化難為易,突出教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。電教媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),還具有儲(chǔ)存、再現(xiàn)等功能,在同一屏幕可同時(shí)顯示相關(guān)的文字、圖像和動(dòng)畫(huà),這是其他教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。如對(duì)“欣賞中國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品,初步了解美術(shù)分類知識(shí)”的教學(xué)中,在介紹中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展時(shí),采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅放映古代優(yōu)秀作品的圖片,還放映自然風(fēng)光的錄像,以及相關(guān)的歷史材料。播放的作品幅幅都有豐富的內(nèi)涵,寄托著作者的思想感情,反映著當(dāng)時(shí)特殊的時(shí)代背景,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞,激活了學(xué)生的情感心理,而這種教學(xué)方法也是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)最自然、最有效的方法。

美術(shù)教育最終的目的是造就個(gè)性完善、人格健全的人,這在人的全面發(fā)展中具有不可忽視的作用。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流。當(dāng)教師面對(duì)有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)的初中生時(shí),情感教育則是一種春風(fēng)化雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

【作者簡(jiǎn)介】崔維珍(1970-),男,甘肅靖遠(yuǎn)人,甘肅白銀市育才學(xué)校一級(jí)教師。