淺論贊賞在課堂教學(xué)中的魅力

【摘 要】當(dāng)今的中學(xué)生自我意識強,有著強烈的好勝心和自尊心,個性鮮明、張揚,喜歡表現(xiàn)和展示自己。在課堂上,他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵。因此,教師恰如其分的贊賞會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會使課堂更具魅力。

【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng);積極性;求知欲

【中圖分類號】G 620 【文獻標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0078-02

一位心理學(xué)家說:“贊賞是對一個人價值的肯定,而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待,這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)。”當(dāng)今的中學(xué)生更需要教師對他的理解和尊重,更需要教師對他的贊賞和關(guān)注。在課堂上,教師如能恰如其分地對學(xué)生使用贊賞、表揚、鼓勵的話,將會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,開發(fā)學(xué)生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么,“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力?在課堂上,贊賞、表揚、鼓勵的話應(yīng)該怎么說,才能顯得既中肯又中聽,真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢?

一、課堂伊始,贊賞、鼓勵聚人心,激興趣

俗話說,“良好的開端,是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學(xué),能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來,能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣,收到意想不到的效果。

老師一走進教室,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散,精神不振,往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書本等,但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨生子女,他們有著非常強的自尊心,渴望被別人尊重和理解?？吹綄W(xué)生不乖的時候,我們就橫加批評、指責(zé)和抱怨,這樣做不但得不到學(xué)生的理解,反而招致學(xué)生的怨恨;不僅傷害了學(xué)生的自尊心,而且使他們的課堂積極性受挫,人心渙散。長此下去,會使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán),教學(xué)效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時候,就對他們好的方面用真誠的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說,把對他們的批評和責(zé)備變成一種對他們的期待,并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候,他們就會非常高興地接受你的指令,迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上,哪怕有個別同學(xué)還想說話,也會受到這種氛圍的感染,迅速地、自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),做好學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備?？梢?課堂伊始,運用贊賞、表揚、鼓勵的話,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又讓每個學(xué)生體驗到贊賞的喜悅,促使他們更好地學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。

二、課堂回答,贊賞、鼓勵激熱情,掘潛能

社會心理學(xué)家認為,回答問題的時候受人表揚,能使人感受到動力和自身的價值。教師在課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答的問題給予什么樣的態(tài)度,不僅關(guān)系到學(xué)生個人求知的欲望和潛能的激發(fā),同時,也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此,教師對于回答問題的學(xué)生,要慎重地評價他們,及時地給予贊賞、表揚和鼓勵,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如有一個叫小A的學(xué)生,該同學(xué)上課經(jīng)常搞小動作,很難專心聽講,老師沒少批評過他,但收效甚微,后來,還是一句贊賞、表揚、鼓勵的話激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。在一次政治課上,老師給同學(xué)們介紹當(dāng)前中國最基本的國情是現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段,經(jīng)過分析,同學(xué)們了解了什么是社會主義初級階段。接著老師說,這個階段很長,但是,我們不能逾越它,為什么不能逾越這個階段呢?問題一出,大部分同學(xué)臉上寫滿的是茫然。這時最調(diào)皮的小A在下面接話了,他說:因為上歷史課老師講過,我們國家現(xiàn)在還很落后,建國時基礎(chǔ)差,起點低,底子薄,就好比一個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,需要花一段時間去補習(xí)基礎(chǔ),才能跟得上學(xué)習(xí)的進度。真沒想到,問題經(jīng)他這么一說,就解決了。于是,老師立即抓住契機,在全班同學(xué)面前說:小A同學(xué)回答得非常好,他思路非常正確,他能運用所學(xué)的知識對問題進行分析,能融會貫通,看來是真正動了腦筋,認真思考過的,這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時想起雷鳴般的掌聲。從此之后,小A在課堂上的表現(xiàn)好多了,在回答課堂提問時,還不時給我們一些驚喜。

“金無足赤,人無完人”。任何一個學(xué)生都會有這樣那樣的毛病,同時也有他們的一些優(yōu)點,或聰明、或勤奮、或思維活躍,只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予及時地贊賞、表揚和鼓勵,便會激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)他們的巨大潛能。因此,在課堂提問中,對學(xué)生的回答,老師要給予及時的評價。對正確的答案要肯定和贊揚;對回答不全面的答案,在給予足夠肯定后再指出不足,做到貶中有褒;對錯誤的回答,不能簡單的否定,要對其敢于發(fā)言的精神表示贊賞,不要讓回答問題的同學(xué)帶著遺憾和失望

坐下去。課堂提問時的表揚、鼓勵和贊賞會給同學(xué)們留下美好的瞬間,而批評只會留下永久的傷害?？傊?在課堂上,對于學(xué)生的回答,教師應(yīng)不失時機給予贊賞、表揚和鼓勵,這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強他們的自信,釋放他們的潛能,讓課堂充滿生機與活力。

三、課堂總結(jié),贊賞、鼓勵暖人心,促鞏固

課堂總結(jié),作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也起著舉足輕重的作用。如果教師能運用贊賞、表揚和鼓勵的話對當(dāng)堂課的知識和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié),不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下一堂課知識的學(xué)習(xí),改進自己的不足,而且也有助于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和鞏固,促進教學(xué)活動朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

有這樣一個班,每次交上來的作業(yè)本數(shù)是最少的,作業(yè)是做得最差的。同樣一個老師,同樣的教學(xué)方法,同樣的課堂要求,為什么差別這么大?后來的一節(jié)課讓筆者找到了解決的辦法。在介紹完“走向現(xiàn)代化總綱”的教學(xué)內(nèi)容后,老師對這堂課進行了這樣的總結(jié):同學(xué)們,在今天的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了黨的基本路線,這一課內(nèi)容比較多、比較難、比較抽象,但大家的表現(xiàn)都非常積極主動,我們能在有限的時間完成這么高難的內(nèi)容確實不容易,這充分體現(xiàn)了我班同學(xué)的聰明才智和團結(jié)合作精神。那么今天布置的作業(yè),同學(xué)們能否認真,保質(zhì)保量按時完成呢?我相信每個同學(xué)都能認真完成!介于同學(xué)們本堂課的出色表現(xiàn),給每位同學(xué)加兩分操行分,以示鼓勵。同學(xué)們一聽這話,一個個臉上都露出了開心燦爛的笑容?？吹剿麄冞@樣愉快的心情,我想下堂課他們一定會做得更好!(后來,從學(xué)生交上來的作業(yè),我看到了希望,看到了認真和主動,大部分同學(xué)能及時復(fù)習(xí)教材和筆記,認真完成相關(guān)練習(xí),并得到了一個個名符其實的“優(yōu)”。)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度究竟怎樣,與老師的教育密切相關(guān)。教師經(jīng)常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),能做到的有多少呢?怎樣使學(xué)生自覺地去復(fù)習(xí)舊知,預(yù)習(xí)新知呢?這與教師在課堂結(jié)束時的贊賞、表揚和鼓勵的話分不開。如果教師能在課堂結(jié)束時,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的表現(xiàn)進行肯定,用相信他們能完成好、能做好之類的話來鼓勵學(xué)生,這樣就能讓學(xué)生始終沉浸在愉悅的情緒中,在課后仍然保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性,去鞏固、鉆研學(xué)過的知識。

實踐證明,在教學(xué)過程中,教師若能經(jīng)常運用贊賞、表揚和鼓勵的話,不僅能親近學(xué)生的心靈,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛能,進而提高課堂教學(xué)的效果。贊賞教育,讓課堂更具魅力,何樂而不為?

【作者簡介】王玉蘭,女,成都市龍泉外國語實驗學(xué)校初中部一級教師。