教師的人格魅力

黃世猷

【摘 要】教師的人格魅力在平時(shí)的課堂教學(xué)以及與學(xué)生的業(yè)余接觸中,時(shí)時(shí)都在得以充分的展現(xiàn),時(shí)時(shí)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著最直接的示范性教育作用。作為教師應(yīng)該努力發(fā)展自己,提高自己,在教育教學(xué)過程中,逐步塑造出自身獨(dú)特的人格魅力。做一位真正的“為人師表,行為世范”的人類靈魂工程師。

【關(guān)鍵詞】人格魅力;風(fēng)格;藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 625【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0057-02

教師是人類靈魂工程師。教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)都在面對(duì)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一言一行對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生言傳身教的作用。而教師體現(xiàn)出來的人格魅力更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范。俗話說:“教書育人”。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教師的教學(xué)首要任務(wù)在于傳授知識(shí),但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視“育人”,即教會(huì)學(xué)生怎樣做人。而“育人”的過程很大程度上是通過教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力的示范作用,在潛移默化中逐漸完成的。因此教師個(gè)人的人格魅力對(duì)教書尤其是育人有著十分重要的作用。

教師的人格魅力從表現(xiàn)形式上可以分為兩大類,即外顯型人格魅力和內(nèi)隱型人格魅力。所謂外顯型人格魅力顧名思義,即指教師表現(xiàn)在外的、易見、易模仿的人格魅力。而內(nèi)隱型人格魅力也可稱之謂內(nèi)涵型人格魅力,內(nèi)隱型人格魅力指教師在與學(xué)生長(zhǎng)期的相處中所體現(xiàn)出來的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

教師的人格魅力主要是在課堂教學(xué)與學(xué)生的業(yè)余接觸兩個(gè)領(lǐng)域得以展示和體現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中教師的外顯型人格魅力和內(nèi)隱性人格魅力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、外顯型人格魅力,主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)中

教態(tài)自然,語言幽默,思路清晰是教學(xué)的重要條件,而對(duì)于有風(fēng)格的教學(xué)而言,更為重要的是在教學(xué)上有思想,有新穎、獨(dú)特之處,即力求做到有自己的教學(xué)風(fēng)格。如在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生思想上普遍壓力較大這一特點(diǎn),有的教師為了給學(xué)生減壓,改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)模式,力求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生輕松愉悅起來,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。有時(shí),在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)放一些舒緩的、輕松的音樂,讓學(xué)生一邊欣賞音樂放松的同時(shí),一邊做課堂配套練習(xí)?；蛘?在學(xué)生在某一項(xiàng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)都較好時(shí),放一首優(yōu)美的音樂或者朗誦一篇優(yōu)美的散文作為褒獎(jiǎng)?？傊?教師要使整個(gè)課堂教學(xué)始終在一種輕松活躍的氛圍中進(jìn)行。

二、內(nèi)隱型人格魅力又表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

(一)教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí),工作態(tài)度和工作熱忱應(yīng)該是“勤”的表率,努力的楷模。作為教師,“勤”主要表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。比如,在備課中要深鉆教材,多研究學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真及時(shí)批改,作好各種分析總結(jié)工作。除此之外,盡可能多地走進(jìn)教室,深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況。一句話,就是教師在教學(xué)上,要多花時(shí)間,多下功夫,教學(xué)工作勤勤懇懇。

(二)教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的精神狀態(tài)應(yīng)該是積極向上

的,樂觀的,振奮的。在課堂上,教師應(yīng)該是全身心地投入。授課時(shí),應(yīng)該聲音宏亮而滿懷激情,肢體語言豐富且恰如其分,表情應(yīng)該是激動(dòng)而愉悅的。在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生相處中,始終要自然地表現(xiàn)出一種積極樂觀振奮的精神狀態(tài)。這在很大程度上,能影響和帶動(dòng)學(xué)生的精神面貌和狀態(tài)。這樣,在課堂上和課間休息中,就可以看到學(xué)生樂觀的微笑和積極向上的學(xué)習(xí)和生活的激情。

(三)教師要有實(shí)事求是的精神?！爸疄橹?不知為不知”,教師應(yīng)當(dāng)有“師不必賢于弟子”的意識(shí),敢于承認(rèn)、肯定學(xué)生在某些問題上有高于我們的見解。

(四)在教學(xué)中教師要具備一種虛心向上的品質(zhì),要有相當(dāng)?shù)淖孕?而不自負(fù)。

(五)教師要善于識(shí)人,敢于用人。教師要善于調(diào)動(dòng)班委的積極性,努力營(yíng)造積極向上,朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之,教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的內(nèi)隱型人格魅力主要表現(xiàn)在教師的精神面貌和優(yōu)秀品質(zhì)上,而這種精神面貌和品質(zhì)將直接影響和感染學(xué)生的精神面貌,進(jìn)而影響整個(gè)班集體的精神面貌和學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的人格魅力對(duì)班集建設(shè)尤其是班風(fēng)建設(shè)將起到相當(dāng)重要的作用。

在課堂教學(xué)之外,在與學(xué)生業(yè)余接觸中,教師的外顯型人格魅力和內(nèi)隱型人格魅力也可以得到充分體現(xiàn)。

在與學(xué)生的業(yè)余相處中教師的外顯型人格魅力主要體現(xiàn)在個(gè)人習(xí)慣,公德心兩大方面。

就個(gè)人習(xí)慣而言,教師的衛(wèi)生習(xí)慣和其它一些行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生直接的示范作用。在教師不經(jīng)意地拾起講桌上散落的粉筆頭,用抹布抹去桌上的粉筆灰的時(shí)候;在教師拾起教室里或走廊里地上的一片紙屑,一粒瓜子殼放到垃圾桶的時(shí)候;在教師一次次隨手幫學(xué)生拾起掉落在地的橡皮擦或書本放到書桌上的時(shí)候;又或者教師總是穿戴整潔的出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候,其實(shí),我們已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多。當(dāng)然,這些看似微不足道的事情,如果教師把每個(gè)細(xì)節(jié)都很自然地去做了,而且做得很好,堅(jiān)持得很好,我們說這就是人格魅力,看得見,體會(huì)得到的人格魅力,而這種人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也將是最直接,最有效的。

記得在一年級(jí)上學(xué)期,我所任教的一年級(jí)一班與其它班級(jí)一樣,在保潔方面都存在很大的困難,尤其教室內(nèi)的保潔,因?yàn)榻淌依飳W(xué)生活動(dòng)頻繁,容易產(chǎn)生垃圾,加之桌椅多,不易打掃。鑒于此,我一面要求每個(gè)學(xué)生都注意教室衛(wèi)生的保持,號(hào)召學(xué)生們看到有垃圾時(shí)應(yīng)該自覺地彎彎腰,伸伸手,及時(shí)拾起來扔到垃圾桶。另一方面,我常常在教室和公共區(qū)巡視,只要看到地上有果皮紙屑,總要很自然地隨手拾起,扔進(jìn)垃圾桶里,真正做到以身作則。這樣一來,學(xué)生看在眼里,記在心里,學(xué)到手上,一段時(shí)間后,學(xué)生們已養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,并且會(huì)主動(dòng)拾起自己和別人不經(jīng)意落下的垃圾?，F(xiàn)在我們的教室里總是很干凈,除了每天下午的掃除,平時(shí)教室內(nèi)根本不需要安排保潔人員。我想這就是“身正為范”的作用,最直接的作用。在與學(xué)生的業(yè)余相處過程中,教師的內(nèi)隱型人格魅力也可以得到充分的展示。

第一,教師要有愛國(guó)主義精神,在學(xué)校升旗儀式中,教師應(yīng)該是儀表莊重的表率。平時(shí)在與學(xué)生的交流中,當(dāng)談到國(guó)旗、國(guó)歌時(shí),教師也可以談?wù)勛约旱母惺?這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí),也可以讓學(xué)生很好地走進(jìn)我們的內(nèi)心。當(dāng)然,我們不應(yīng)該害怕甚至拒絕學(xué)生走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。

第二、教師要有集體榮譽(yù)感。我們要讓學(xué)生感受到我們與他們是一體的,我們?cè)敢獬蔀檫@個(gè)集體中的一員,愿意與他們榮辱與共,愿意與他們一起奮斗。

第三、教師對(duì)待學(xué)生要有平等的思想,與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立朋友的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生生日時(shí),作為朋友,我們至少可以送一個(gè)祝福。當(dāng)我們忘記了或者記錯(cuò)了學(xué)生的生日時(shí),其實(shí),作為朋友我們可以真誠(chéng)地說一聲“對(duì)不起”,再道一聲遲到的“生日快樂”。作為學(xué)生的朋友,當(dāng)有節(jié)日來臨之際,我們也可以毫不吝嗇地送出我們真誠(chéng)的祝福,這對(duì)我們來說也并非難事,在作業(yè)批語之后,再添上幾句溫馨的祝福,我想學(xué)生會(huì)感到非常的幸福。在我的學(xué)生身上,我恰恰看到了這種幸福,作為他們的老師,我也感到非常高興和欣慰,因?yàn)樗麄兊男腋＞褪俏易畲蟮脑竿?/p>

在平時(shí)的教學(xué)中,他們總能時(shí)不時(shí)的收到我和其他科任老師真誠(chéng)地祝福,在每次節(jié)假日來臨之際,我總會(huì)費(fèi)盡心思地想出適合每個(gè)學(xué)生的祝福和鼓勵(lì)的話。在每學(xué)月結(jié)束之際,我也總會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上對(duì)他一學(xué)月來的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià),并對(duì)他下一學(xué)月的學(xué)習(xí)提出真誠(chéng)的建議,同時(shí)給予鼓勵(lì),給予信任。與此同時(shí),學(xué)生也會(huì)送出他們真誠(chéng)的祝福。比如,在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中,我會(huì)經(jīng)常收到同學(xué)們諸如“祝黃老師身體健康”“天天開心”之類的祝福。有同學(xué)得知我四月要參加自學(xué)考試時(shí),葉華麗等同學(xué)還在作業(yè)本上寫上“黃老師:‘注意身體哦”“祝黃老師考試成功”之類關(guān)心祝福的話。我想這就是與學(xué)生心與心的交流,心與心的相通吧。只有把學(xué)生視為與自己人格平等的人,才能與學(xué)生建立真正的友誼。而學(xué)生也才會(huì)自愿地團(tuán)結(jié)在老師的周圍,與老師共同搞好班集體建設(shè)工作。這樣,師生共同營(yíng)造的班集體才會(huì)是一個(gè)溫馨的班集體,積極向上的班集體。

第四、教師對(duì)學(xué)生是平易近人的,是寬容的,更是坦誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生的教育可謂一門藝術(shù)。 “嚴(yán)師出高徒”確實(shí)是一句很有道理的古訓(xùn),但教師也要“寬嚴(yán)相濟(jì)”,嚴(yán)要求以成材,多關(guān)懷以成人,教師應(yīng)更多地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。而一味的“嚴(yán)”,只會(huì)適得其反。教師不僅應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的良師,更應(yīng)做學(xué)生的益友。而朋友之間相處之道本應(yīng)該是坦誠(chéng)以待,寬容以待。

總之,教師的人格魅力在平時(shí)的課堂教學(xué)以及與學(xué)生的業(yè)余接觸中,時(shí)時(shí)都在得以充分的展現(xiàn),時(shí)時(shí)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著最直接的示范性教育作用。作為教師我們都應(yīng)該努力發(fā)展自己,提高自己,在教育教學(xué)過程中,逐步塑造出自身獨(dú)特的人格魅力。做一位真正的“為人師表,行為世范”的人類靈魂工程師。