淺析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張　芳

【摘 要】在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該以現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0018-02

一、 前言

自改革開放以來,我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了令人矚目的成績,大學(xué)生的英語水平在整體上有了極大的提高。大學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等各方面都取得了巨大的進(jìn)步。多數(shù)大學(xué)生不僅具備了一定的閱讀能力,而且能夠進(jìn)行寫作、翻譯,還能聽懂英語授課或較簡單的英語節(jié)目,并能就某一主題用英語進(jìn)行交流,具備了一定的交際能力。然而,還有相當(dāng)一部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力,因此必須提倡大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行自我檢測和自我評(píng)價(jià)以求自身發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生獨(dú)行其事,而是指學(xué)生不盲從老師。在課前做好預(yù)習(xí),課堂上熱情參與,課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺,充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性,變老師要我學(xué)為我要學(xué),擺脫對(duì)老師的依賴心理。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本人,而不是教師或其他人,自己才是學(xué)習(xí)的管理者,這將有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解,符合深度學(xué)習(xí)的特征,所以自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生其英語成績及英語綜合應(yīng)用能力必然更高、更強(qiáng)。

二、培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

(一)培養(yǎng)教師現(xiàn)代化的教學(xué)觀念

首先,英語教師應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者。他們應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,使所有學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,并在學(xué)習(xí)中減少對(duì)教師的依賴,學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。其次,英語教師應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)者。由于不少學(xué)生缺乏相關(guān)的自主學(xué)習(xí)技巧,因此,對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)技巧的傳授和培訓(xùn)很有必要?？梢蚤_辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座,請(qǐng)學(xué)生和老師座談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)的方法和體會(huì)。例如,可以開設(shè)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)該在學(xué)生使用此平臺(tái)的初期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),待學(xué)生掌握基本知識(shí)后便可完全由學(xué)生本人負(fù)責(zé)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外,老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略等的培訓(xùn),找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。最后,教師還要做信息提供者。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,但這并不等于老師可以對(duì)此放任不管。教師能利用自身優(yōu)勢,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的選擇起到引導(dǎo)的作用。因?yàn)榻處熅哂休^高的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知理論水平,能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,如語言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣動(dòng)機(jī)和智力因素等,從宏觀上把握學(xué)習(xí)資料的難易度和適宜性,避免學(xué)生走彎路,減少學(xué)習(xí)的挫敗感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

大學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自主性,一個(gè)重要原因在于學(xué)習(xí)目的不明確,沒有目標(biāo)自然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師的教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí),至少在一定程度上應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)控制的行為。要激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,則離不開外在要求的刺激。學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的過程,逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率,還需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo),促使他們將自主意識(shí)內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲求,從而養(yǎng)成主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前我國的大學(xué)教育還存在一些弊端,學(xué)習(xí)目的不明確是相當(dāng)一部分學(xué)生的通病。他們對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的理解存在嚴(yán)重的偏誤,將其狹隘的限定為通過終結(jié)性考試,甚至是為了拿到一紙大學(xué)畢業(yè)證書而盲目應(yīng)付英語四、六級(jí)考試。并且隨著高校擴(kuò)招,大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,將來工作對(duì)英語的硬要求迫使他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。面對(duì)這些困境,教師需要給予學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,克服其盲目性和隨意性,糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí),端正態(tài)度,掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣,有意識(shí)地規(guī)劃和完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的角度看,學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平以及能力傾向等因素都對(duì)學(xué)業(yè)成敗有不同程度的影響。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)至少包括三種內(nèi)驅(qū)力:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)是受內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)影響的,而動(dòng)機(jī)本身既受認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的影響,又受身心發(fā)展和社會(huì)文化諸因素的影響。鑒于此,教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣出發(fā),讓學(xué)生出于個(gè)人需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教師講述理論課時(shí),可以利用多媒體把抽象的概念具體化,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索教學(xué)流派時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)沉默法、聽說法、交際法、暗示法等教學(xué)法的錄像或光盤,使他們對(duì)各教學(xué)流派形成感性認(rèn)識(shí),從而彌補(bǔ)枯燥講解的缺陷。在進(jìn)行話語分析時(shí),教師可圍繞語言功能節(jié)選電影片段,使學(xué)生體會(huì)不同交際場合下語碼轉(zhuǎn)換的規(guī)則以及不同性別、不同年齡、不同地位之間的會(huì)話原則,讓學(xué)生結(jié)合語言學(xué)理論,寫出相關(guān)評(píng)述,并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)艱深晦澀的語言學(xué)、文學(xué)理論術(shù)語讀解的興趣。

(四)采用靈活的教學(xué)方法

這里重點(diǎn)介紹討論法在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用,討論法是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的某一中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。在討論法下,學(xué)生面對(duì)面交流,可以自由發(fā)言、提問,也可以立即做出回答,教師也可參與討論。教師的職責(zé)主要起指導(dǎo)、組織和提供信息及小結(jié)等作用。討論法培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。圍繞同一個(gè)問題展開討論,迫使學(xué)生不得不學(xué)會(huì)基于事實(shí)、概念和原理的推理來維護(hù)自己的意見,同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度考慮問題,從而互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在當(dāng)今社會(huì)中,許多問題不是靠一個(gè)人的智慧所能解決的。這就要求學(xué)生能傾聽別人的意見,能對(duì)別人的意見做出評(píng)價(jià),并能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)這些技能的最適當(dāng)?shù)耐緩骄褪亲杂傻臎]有壓力的討論。討論為學(xué)生提供了練習(xí)自己的口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì),它需要學(xué)生用清晰的語言闡明自己的論點(diǎn),在很多場合還必須即興發(fā)揮。

三、結(jié)語

總之,強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,并不是說老師可以放棄自己的責(zé)任,任由學(xué)生隨意發(fā)展。也不表明英語老師的作用減小了,對(duì)老師的要求降低了。相反,要真正全面提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,老師要做的工作比以往更多了。

【參考文獻(xiàn)】

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