“跟讀”使我豁然開朗

朱志香

通過幾輪的聽課交流,我發(fā)現(xiàn)跟讀是一種非常好的朗讀方式,它使我在朗讀教學(xué)中有種豁然開朗的感覺。一直以來,我在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生高效朗讀這個問題上努力探索著。自主朗讀是語文課題中重要的一個環(huán)節(jié),可是朗讀時,有些學(xué)生在其他學(xué)生的讀書聲掩護(hù)下偷懶;有些學(xué)生在朗讀中有口無心,不知思考;盡管我在學(xué)生中努力監(jiān)督,可班容量大,我不能對每個學(xué)生的朗讀個個兼顧,問題種種。檢查朗讀時,面對全體學(xué)生我不能逐個檢查,課堂時間有限,那些不認(rèn)真讀書的學(xué)生就這樣在朗讀中“漏網(wǎng)”,這不僅直接影響他們對課文的理解,使我的教學(xué)效果大打折扣,他們的朗讀能力也得不到訓(xùn)練;那些認(rèn)真讀書的學(xué)生在朗讀中形成的錯誤習(xí)慣也不能得到及時更正。直到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)跟讀這種形式能完全克服這些朗讀中的不足。

ジ讀是指由一個學(xué)生讀一句,全班其他學(xué)生跟著再讀這一句,如果這個學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)錯誤,其他學(xué)生在跟讀時一定要更正,而前一個學(xué)生必須再重復(fù)朗讀,直到讀得完全正確為止,這樣可以一段一換學(xué)生,幾句一換學(xué)生的朗讀方式。這種朗讀方式的優(yōu)點很多。

ナ紫,它可以充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使領(lǐng)讀學(xué)生在朗讀中的錯誤得到及時更正并鞏固,其他學(xué)生在跟讀中處于一種高度認(rèn)真的狀態(tài),如果不認(rèn)真聽領(lǐng)讀學(xué)生的朗讀,他就不能對其錯誤及時更正,在跟讀中也會跟錯,步調(diào)肯定和全班同學(xué)不一致,所以這種朗讀方式能使全體學(xué)生在朗讀中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

テ浯,教師對學(xué)生在朗讀中的錯誤和學(xué)生的朗讀情況能做到全面了解。教師也有精力關(guān)注每個學(xué)生的朗讀狀況,及時提醒朗讀懈怠的學(xué)生,對于朗讀中的共性錯誤,如:語氣、重音、節(jié)奏、讀音,都可以及時指導(dǎo)。

ピ儆姓庵?jǐn)S識列問攪於琳吒換頻繁,能給每個學(xué)生展示自己能力的機會,大大提高了學(xué)生的參與程度,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,特別是朗讀能力較強的學(xué)生,在領(lǐng)讀中把自己對課文的理解通過朗讀傳遞給其他同學(xué),使其他學(xué)生在跟讀中實現(xiàn)了與領(lǐng)讀同學(xué)的交流,這對提高全班朗讀能力,理解課文內(nèi)容等方面都大有裨益。

プ詈,由于課上每個學(xué)生都有展示自己的機會,他們都希望自己在課上能以最佳狀態(tài)表現(xiàn),所以在晨讀或預(yù)習(xí)中,他們都能自覺地認(rèn)真讀書完成課前預(yù)習(xí),這樣在教學(xué)中,朗讀感悟、理解文本方面,我都能得心應(yīng)手。

な嶄迦掌:2009-05-13