把握與學(xué)生談話的良機(jī)

孫立志

作為班主任,與學(xué)生談話,不僅要講究用語藝術(shù),還要恰當(dāng)把握時機(jī),不然,就可能事倍功半,甚至適得其反.根據(jù)筆者多年班主任工作經(jīng)驗之見,下面幾個時機(jī)是談話取得事半功倍之效的“良機(jī)”。

1.學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候

到了一個新的學(xué)校或者新學(xué)期的開始,學(xué)生往往有一種新鮮感,往往也會確立新的目標(biāo),產(chǎn)生"好好學(xué)習(xí)"的念頭和想法.這時,班主任如能與之主動接觸,因勢利導(dǎo),提出一些好的學(xué)習(xí)建議與要求,一般都會“旗開得勝”,一舉數(shù)得,產(chǎn)生不錯的效果。

2.學(xué)生獲得榮譽(yù)的時候

パ習(xí)取得好的成績,付出得到了回報的時候,往往是學(xué)生信心最足,心情最好的時候.也是樂于接受更高要求、聽取“逆耳”之

言的時候。這時,找學(xué)生談話,在肯定學(xué)生、祝賀的同時,恰當(dāng)?shù)靥岢龈用鞔_的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求加以“鞭策”,一般會收到比較理想的效果。

3.學(xué)生遇到挫折的時候

パ習(xí)不順利或者生活不順心的時候,學(xué)生大都渴望關(guān)懷和鼓勵,在這種情況下,如能適時給學(xué)生熱情的鼓勵和溫暖的安慰,同時以善意的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生作理性的思考,幫助學(xué)生從其自身尋找這種不順利出現(xiàn)的原因,委婉地指出其客觀存在的缺點(diǎn)與不足,使之能感受到老師的溫暖和關(guān)懷,在這種情況和學(xué)生的談話一般能達(dá)到“汝耳、入腦、入心”的效果。

4.學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候

ビ捎詵噶舜砦,心有歉疚,對一些過激的言辭和以前接受不了的 批評。學(xué)生往往也能聽進(jìn)去,記下來。因此,這時的談話效果一般都不錯。不過,不要將談話變成批判或者討伐,而要辨證地分析,冷靜地對待,真誠地交流,在充分肯定過去成績的基礎(chǔ)上,一針見血地指出其不足或者錯誤之處,動之以情,曉之以理,使之倍感老師的真情和關(guān)懷,進(jìn)而放下包袱,知錯改錯。

5.學(xué)生在身體不適或者生病的時候

ゼ學(xué)生臉色不好,問問是否生病了;學(xué)生有病住院,主動到醫(yī)院,問問有什么幫助……隨時觀察其身體的變化和情緒的波動,見微知著,小中見大,適時與之交流與溝通,使之感到老師時刻在關(guān)懷自己,體貼著自己,呵護(hù)著自己,進(jìn)而心悅誠服,愿意聽取老師各種善意的建議和批評。這就是常說的老師的人格魅力所在。

6.學(xué)生受到委屈的時候

ビ惺,學(xué)生沒做什么錯事的時候確被人誤解,或者因好心辦了壞事而得不到別人的諒解,甚至什么都做得好卻反遭“白眼”、“諷刺”和“侮辱”,讓他們覺得自己空背“冤”、枉受“氣”。這時,如能及時發(fā)現(xiàn)他們的情緒,充分肯定他們的成績,設(shè)身處地的理解他們的委屈,并以公正、客觀、冷靜的態(tài)度幫助他們從自身方面尋找不足,一方面會使他們因得到老師的理解而頓生感激之情,委屈心理也隨之消除,另一方面也會使他們多從自身尋找原因,更加嚴(yán)格要求自己,取得更大的成績。

7.學(xué)生對他人成績心懷“嫉妒”的時候

ネ班同學(xué),特別是與自己水平差不多的同學(xué)取得突出成績時,有些學(xué)生心里往往感到很不是“滋味”,一方面有“嫉妒”的成分,另一方面也有不服氣的因素;“你能做到的事,我也能做到;你能取得的成績,我也能取得,甚至比你強(qiáng)。”這時,不失時機(jī)地與之談?wù)勑?幫助分析一下自身的素質(zhì)、心理方面存在的問題,為之設(shè)計更高的目標(biāo),提出更高的要求,并鼓勵其化“嫉妒”為力量,化熱情為行動,對他們提高自我、完善自我,會起到積極的促進(jìn)作用。

8.學(xué)生與其父母或者親友在一起的時候

ビ行┭生生性倔強(qiáng),非常重視“面子”,不愿意讓他們的老師見他的親友或者父母。對這類學(xué)生,如能當(dāng)著他的親友或者父母的面不揭“短”,不告“狀”,而是多談些肯定的看法,把“優(yōu)點(diǎn)”、“長處”、“成績”說足,同時當(dāng)著第三方的面用充滿希望的語氣,委婉含蓄的語言指出其不足和缺點(diǎn),并寄予厚望與信賴,他們一般不僅會樂于接受,而且會感到老師的可敬可親,從心理接受對自己的批評意見。

9.學(xué)生有牢騷怨氣的時候

パ生在感到自己受到不公正的待遇,或者認(rèn)為自己沒有得到應(yīng)得到的回報時,往往會產(chǎn)生一些不滿或者牢騷。這時,如能“換位思考”設(shè)身處地站在學(xué)生的立場上,認(rèn)真聽取他們的牢騷和抱怨,針對他們所反映出來的情況,提出的意見進(jìn)行客觀辨證地分析,對其加以耐心細(xì)致的疏導(dǎo),使之感到老師的關(guān)心,從而反省自己的言行,一般能促使他們接受客觀現(xiàn)實(shí),樹立積極的人生態(tài)度。

な嶄迦掌:2009-04-27